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《夹竹桃》课堂实录

 〈一〉
  师:同学们,今天我们学习一篇新的课文——19 夹竹桃(板书课题),这里念“jia”,第一声,齐读课题。
  师:请看夹竹桃有什么特点,(课件出示)——
  生:它的叶子形状就像竹子的叶子,它的花朵有点像桃花。
  师:对了,它的叶如竹,花——如桃——所以人们给它取了一个诗意的名字——“夹竹桃”,再读课题。
  师:本文作者是季羡林,预习过作家卡片,说说你的了解。
  生:他是一位国学大师。
  生:他是一位语言学家,精通多国语言。
  生:他的散文风格“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”。
  师:就是这样一位语言大师,对夹竹桃情有独钟,引其为“花中知己”。这节课就让我们走进课文,走近夹竹桃。
  〈二〉
  师:首先请同学们读课文。出示朗读要求:放声朗读课文,读准字音,读通读顺句子。难读处多读。生字新词所在的句子要多读几遍。
  生自主读书。师巡视。
  师:现在检查预习情况,先看生字。出示生字,先去拼音朗读,后对照拼音再读。
  师:谁来读词语。出示词语:
  夜蛾荇澡榆叶梅
  (生读,点击出示荇澡、榆叶梅)
  熏透凄清微风乍起
  师:还有几个词语,字音容易读错,请读读看)
  韧性玉簪花叶影参差
  师:强调字音。这课生字不多,只有6个,看看包含那些结构?
  (生说)
  师:你们预习中发现哪个字间架结构很难把握,生说,老师范写。
  师:请仔细看一看这些字,(顿)记一记笔画字型,你觉得难写的字可以描一描。快速记住,马上听写。要求:三个一组,听清,记住,再书写。自批,订正。
  (听写,对照屏幕自批。)
  师:再来读含有生词的句子。
  (1)夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。(指名读)
  师:读着“熏透”一词,你仿佛闻到了什么?
  生说。
  师:带着这种感觉读一下。(齐读)
  (2)一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。(指名读)
  师:“凄清”一词,让你感受到什么?把这种感受送回句子,再读一下。)
  (3)我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。
  师:“乍”什么意思?微风乍起呢?比较体会“吹拂”与“刮”;一起轻轻读,体会一下。
  师:课文能读的正确通顺吗?指名轮读课文,相机正音,要求其他学生仔细倾听,评价指正。
  〈三〉
  师:这篇课文主要讲了什么内容?请大家默读课文,先想一想每一自然段讲了什么?用简洁的语言概括出来。
  生默读思考。教师巡视,提醒:默读要有一定的速度。
  师:本课有个特点——每一自然段都有一关键语句,抓住了,就好概括了。
  生概括,相机板书奇妙有趣
  留恋回忆韧性可贵爱
  幻想美妙
  〈四〉
  师:主要内容了解了,那么季老是怎样用他质朴而不失典雅,率真而不乏睿智的语言描述他心中的夹竹桃的呢?请读第一自然段,想一想,你读出了怎样的夹竹桃?生轻声读,思考。
  生:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花。
  师引导——不是名贵,不是最美丽,对你来说,就是——,
  生:对我来说就是很普通的花。
  师:对你来说——
  生:对我来说,也是很普通寻常。
  师:作者是怎样写出夹竹桃的普通寻常的呢?生答。
  师:对!季老就是用“不是……也不是……”这样的句式从名贵和美丽两个方面来写出普通寻常的,读来如邻家老爷爷话家常一般亲切,这就是他的散文风格。
  师:让我们再读这段话,体会他质朴的散文语言。
  生再品读。
  师:你也能用这样的句式从两个方面说说生活中的人、事、物吗?课件出示:
  街道两旁的香樟树不是,也不是,但是。
  不是,也不是,但是
  生:街道两旁的香樟树不是很名贵的树,也不是最美丽的树,但是却默默无闻地美化着我们的城市。
  师:还有谁?(无人举手)
  师:同学们,请看老师的手机。(举起手机)
  生:老师的手机虽然不名贵,也不漂亮,但却是老师天天要用的。
  生:虽然老师的手机不昂贵,也不算好看,但很实用,老师一天也离不开。
  师(随手拿起旁边一学生的旧钢笔):就请你说。
  生:我的钢笔很普通,不是款式新颖的,也不是值多少钱的,却为我的学习提供很大的帮助。
  师:还有要说的吗?(短暂沉默)
  生:老师今天写在黑板上的板书,字不是很漂亮的,行款也不是很工整的,但却是这节课教学必须的。(众大笑)
  师(不假思索):谢谢你的提醒!(语气很诚恳)老师一定努力,否则今后教书有困难喽!(教师语气幽默风趣,热烈的掌声响起来)
  师:就是这样不是名贵,也不是最美丽的夹竹桃,为何能在季老心灵深处投下这样一段刻骨铭心的记忆呢?请默读第二自然段,思考作者先写了什么,接着写了什么?
  生:我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。
  师:这是写花的——
  生:写色彩。
  生:红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。
  师:这是写——
  生:写我的想象。
  生:火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。
  师:这还是——
  生:想象。
  生:我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。
  师:这是写——
  生:写出了作者心理的感觉。
  师:再读体会这美妙有趣的画面,还有谁想读。
  师:我们知道写花、草,不仅可以写出色彩,还可以写出自己的想象,这样写出来的文章,不仅语言美,还能传递自己的情感。你能模仿说话吗?
  春天,百花盛开,争奇斗艳,有蓝色的蝴蝶花,黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到,黄色的花朵让我想到,的花朵让我想到。
  生:春天,百花盛开,争奇斗艳,有蓝色的蝴蝶花,黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到大海,黄色的花朵让我想到沙漠,白色的花朵让我想到大雪。
  生:春天,百花盛开,争奇斗艳,有蓝色的蝴蝶花,黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到湖泊,黄色的花朵云霞。
  师:让我们再美美读这段文字,想象那美妙的画面,体会作者的喜爱之情。
  师:这节课我们知道了夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但却是最值得留恋的花,夹竹桃的美丽,它的韧性,和它引起我美妙的幻想,因此我爱上了夹竹桃。课后请继续读课文3_6自然段,感受季老是怎样以他独有的语言风格,写出他的夹竹桃情结。
  

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