无忧无虑中学语文网
首页 | 试卷 | 课件 | 教案 | 素材 | 作文
备课 | 中考 | 高考 | 学习 | 教师 | 读物
  
  
位置教案下载 >>小学说课稿 >>

《小公鸡和小鸭子》说课稿

人教版新版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》说课稿

第四实验小学  朱琳

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。

二、依据理念说教材

本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课时三维教学目标分别为:

1.是认识12个生字,在学习生字过程中积累识字方法。

2.是正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生初步的阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力。

3.巩固识字的方法,体会朗读的方法。

4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分解朗读要求,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。

五、说说教学策略方法

1、 创设情境法。创设故事情境,让学生切身投入到情境中去。

2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

3、 以读促悟法。指导朗读,边读边悟。

六、说说教学准备:

1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2.(1)了解小鸡、小鸭(2)预习课文(学生)

七、说教学过程

(一)图片引入,激发兴趣 

谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡 小鸭子 

结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。) 

继续板书“和”,揭示课题。 

齐读课题。“和”在题目中是什么意思?

(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 

(二)识记生字,初读课文 

1.自由读课文。 

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)读准字音,读通句子。

(3)思考: 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 出示填空。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。 

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。


2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词: 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死  偷偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。 

(4)齐读。 

设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 

(三)再读课文,仔细品读

1.小公鸡帮助小鸭子(指名读课文,大家思考问题)

(1)小公鸡他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

(2)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

(3)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

(4)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空:这是一只(   )的小公鸡。

2.小鸭子帮助小公鸡

(1)小组带问题交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

(4)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

①读一读,有什么发现?

②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③重点指导有感情地朗读第二个句子。(读的声音太大,小鸭子就听见了)

(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

(6)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(7)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。

填空:你觉得这是一只()的小鸭子?

3.观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”

4.小组合作表演这个故事。

设计意图:《语文课程标准》指出:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。

(四)总结全文

小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。

(五)布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。

相关资料

  《小公鸡和小鸭子》ppt课件2
  《小公鸡和小鸭子》ppt课件1
  《小公鸡和小鸭子》教学设计2
  《小公鸡和小鸭子》课文原文阅读
  《小公鸡和小鸭子》教案1

    
    

电脑版   版权所有 无忧无虑中学语文网   浙ICP备05019169号