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关于新课程下语文教学的访谈
　　（13100%0）内蒙古扎赉特旗一中李殿林
继：请说说你在课堂内外引导学生读书所采用的方法？
　　李：我重视阅读在教学中的重要作用。认为教好语文、学好语文的关键是引导、加强学生的阅读量和提高阅读能力。主要做法：一、每周开设阅读课两节，阅读以《语文报》等报刊为主的语文读物，做好相应的笔记；二、利用寒暑假开展以阅读《语文读本》为主的读书活动，开学开一次读书报告会；我还尝试诵读古代经典的改革。我尤其重视中国古代诗歌的读诵。我是在用最笨却最有效的方法教学生读古诗。什么方法呢？你能让你的学生在高中三年把《唐诗三百首》中的“五绝”“七绝”共97首都背下来吗？那么你还愁你的学生高考的诗歌鉴赏吗？而高考的诗歌鉴赏正是学生的软肋。
　　我还尝试阅读名人传记的改革。名人传记是教育部推荐书目中所缺失的。我自费购买过数套“名人传记”，总数过百册，其中一套“名人传记”没买全，我便给出版社打电话，他们非常热情地给我发来了书目的传真。这些书就像一座座灯塔，给学生以指引和无穷的力量。
　　继：请谈谈你对语文学习中“积累”“梳理”重要性的看法？
　　李：积累和梳理在语文学习中具有重要的作用。语文是最看重积累的一门学科。“积累”需要慢功夫，就像发酵一样，快了不起作用，甚至会后退。从这个角度说，只有本着“生活处处是语文”“时时刻刻学语文”的态度，才能学好它。具体说，要长时间的大量的读书，观察，思考；要长时间的大量的练笔，修改。没有这个大量和长时间，语文不会有起色。
　　梳理的重要性也是不言而喻的。就像计算机的磁盘整理一样。时间长了，把存储的东西整理一下，最起码的好处是用起来方便，随叫随到，省着抓瞎。有些人积累很多，却用不上，此不梳理之过也。
　　积累和梳理还有一个重要作用，就是可以由量变产生质的飞跃。通过积累和梳理，能够发现事物的规律，从而提高对事物的认识能力。
　　写作就是一个典型的例子。生活的积淀经过积累和梳理就能发酵。一旦“发酵”，不得了，在你面前就会打开一扇取之不尽用之不竭的资源大门，酿造出十里飘香的美酒来。
　　继：学习写作应从哪些方面下工夫？
　　李：要想写好作文，必须下一番苦功夫，长功夫，因为语言文字不是轻易能学好的。具体地说：第一，要磨练思想。对自然的思考、对社会的思考、对人生的思考就是思想。没有思想就写不出文章。有人说，巧妇难为无米之炊，那意思拙妇易做有米之餐？不见的吧。如果一个人傻到不知道米是可以做成饭的，土豆都是可以做成菜的，你说他怎么“为炊”？思想不仅可以使文章不是白开水，而有价值。还能从平凡的现象中看出事物的本质和发展趋势。可以说，文章就是思想的文字化。所以写文章首要的是要让你的思想深刻起来。其中最重要的我认为是批判意识和条理性。
　　第二，要锤炼语言。语言是思想的外衣。有三条路可走：通过厘清思想锤炼语言，这是朱光潜的主张；二是通过研读经典锤炼语言；三是通过反复修改锤炼语言。
　　说写文章的什么功夫其实最根本的就是这两种功夫。
　　继：你认为学习语文为什么要强调广泛的应用实践？
　　李：强调广泛的应用实践是有语文学科的自身特点决定的：它首先是一门工具性的学科。
　　广泛的应用实践，有助于培养扎实的语言运用能力，更好地发挥语文这一工具的作用。就阅读而言，既要读文学类文章，也要读应用类文章，不然产品的说明书都看不懂，怎么能说你的语文能力高呢？这样的例子太多了，现实中有的人看说明就可以把产品组装起来，有的人就不能，这就是语文能力问题了。
　　广泛的应用实践，强调了生活处处是语文，随时随地学语文的理念，有助于提高语文教学效率。而这正是现在语文教学普遍缺失的。让学生走出去，到大自然、到社会中，通过各种实践活动，一定能使学生生动、活泼、主动地学习语文，切实提高语文能力。根本改变高分低能现象，比如，语文考试过百的学生居然不会写计划和总结等奇怪现象。
　　继：我们应该怎样帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究？
　　李：我重点说说鉴赏中要质疑和思辨。要做到有疑可质、有辨可思，就必须认认真真读原文，这就要重视文本阅读，就是让学生扎扎实实、认认真真地去读课文。高中语文课文中有许多是有一定深度的文章。这类文章的学习重点应该是细读文本，在此基础上融会贯通，准确鉴赏。
　　细读文本，就是要把握住每段的要点，就是梳理文章内容、理清文章思路。思路清了，文章内容也就明了。经常的大量的去认真做梳理思路的工作，潜移默化地就会使自己的思维变得有条理，看问题也就会有条理、有见地。思维的条理性强了，思想水平也就提高了，阅读理解能力也就提高了，随之就可以带动观察能力、表达能力的提高，从而也就促进了写作能力的提高。这就需要教师在教学中引导学生逐句逐字去细读课文。现行教材《阿Q正传》在旁批处列了许多小问题，学生带着问题读书。这方法我多年前就用了。我将小说就这么讲。出小问题，就是质疑，就是思辨。实践证明，如果只让学生草草地看两遍，老师就讲，文章的基本观点学生可能有印象，但不会收到太大的效果。
　　这种逐字逐句的咀嚼是必要的，它就像把一堆看似散乱的珠子缕成一挂挂精美的项链一样。这个过程是对文章思路的梳理、也是对读者思维的梳理和锤炼，长久坚持，必得收益。
　　总之，在教师指导下，学生研读课文，先细致分析再高度综合是学习文章的好方法，所以这类文章的教学和学习，欲要学透，学有所获，必须重视文本阅读。
　　继：你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？
　　李：这个题问的是既然新课标强调以学生探究为主，教师的传统备课是否就没有了意义。认真听专家的新课程讲座，这个问题并不难回答。就是教学设计和课堂教学并不矛盾。
　　在新课标下的教学设计有不同于以往的特点。比如，要以备“课”为主转向以备“人”为主；既要像以前那样备一节课、一篇课文、至多一个单元，也要备整个高中的课；要欢迎并高效处理“节外生枝”事件等等。这些观念充分尊重了语文学科的特点，扎实培养了学生的能力。巢宗琪的新课程讲座中讲的那个“我心目中的大师”的案例好，给人太多的启发，甚至震撼！
　　在这种理念的指引下，教师不仅要备课，而且要高度重视备课，“备课”二字的含义在新课标的语文教学中已经发生了实质性的变化。这是符合科学的变化，这是培养能力和创新型人才的教学策略的转变。
　　继：当前，既要应对高考，更要促进学生语文素养的提高，你觉得可以做些什么样的努力？
　　李：从应试的角度看，高考和提高学生的语文素养确实存在矛盾。高考这把尺子把学生学习语文的热情都束缚、消磨没了。但从另外一个角度讲，二者之间存在着很多共性。作为一个语文老师，现在能做的就是找出它们的共同点。真正懂高考和课标的老师是能够做到这一点的。阅读和写作，这是一个人语文素养最重要的两个方面。谁能说读课外书不是在为高考做准备？更近的比如，我们在训练学生现代文的时候，要考虑到文章的文质兼美，在出题的时候，不出偏难怪的题目，甚至出一些开放性的题，这些在近几年的高考中已经出现，这本身就是在提高学生的语文素养。我曾经在《语文报》高中版做过一期“名作鉴赏”，选了对学生人生有意义的散文、小说，作简要评析，出几道基础题，既训练了阅读，又汲取了营养，就是在找上述二者的平衡点。
　　我个人在读文章的时候，比较反感后面有训练题。《语文报》每年寒暑假推出的“阅读专号”就是一个不错的尝试。可谓深谙高考和“提素”之道。
　　继：就你所了解的状况而言，提高语文教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫？
　　李：第一，读书。首先要把专业书读好。再具体点说就是大学中文系的教材。如果在此基础上更深入的读哲学的历史的书那就更好。其次要读一读有关教育学心理学方面的书、有关教学论课程论方面的书，这样能更好地按照教学规律去进行教学活动。最后还要读专业刊物，就语文而言，《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《语文教学之友》等名刊是必读的，这样你才能时时看到语文最前沿的东西。
第二，科研。教和研是优秀语文教师的两翼。语文老师一定要有科研的意识，要有一定的科研能力，要有一定的科研成果。这样你就站的高，看得远，让你在处理教材，安排教学设计等方面更加科学，你的教学才能更有效率。

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「个人简介」李殿林，中国教育学会会员，自治区级骨干教师。先后在《中学语文教学》《中学语文》《中学语文园地》《语文教学之友》《新语文学习》《名作欣赏》《语文报》《考试报》《语文学习报》等发表文章三十余篇。