栽种一片有个性的苇草——新课标下的初中语文个性化教学--手机版

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栽种一片有个性的苇草
              ——新课标下的初中语文个性化教学
◆ 刘艳丽  肖厚满

[摘要] 倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准所追求的目标。本文从个性化教学的背景、意义、理论依据、方法及注意的问题进行论述，试构建新课标下语文个性化教学的操作体系。
[关键词] 新课标  语文  个性化教学

在教学《陈涉世家》一课探究人物形象时，按照我的预设，是把陈胜和吴广整合在一起来探究，但是陈姣同学站起来回答说：“我觉得陈胜和吴广都很有头脑，但是陈胜更胜一筹。因为文章中分析当时形势、提出假称扶苏、项燕部队的是陈胜，而且文中还有‘陈胜曰’而‘吴广以为然’可以证明这一点。”她一说完，其他同学和我都陷入了沉思之中。

在上课外阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我让学生从“悟”字出发，进行自我感悟。后来学生在交流作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就有写诗的想法，而且付诸于实践了，这样的行为当然应该受到‘精彩极了’的夸奖。”有的说：“如果父亲真正负责任的话，就应该实事求是地进行评价。”有的说：“作者长大后觉得自己很幸运，能拥有这两种截然相反的评价。因为成长的经历告诉他，这两种评价虽然是两个极端，但他们的目的是一样的，就是希望孩子健康成长”……这些理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
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