《安塞腰鼓》发散思维课教案--手机版

《安塞腰鼓》发散思维课教案
珠海市金海岸中学金培忠
教学目标：
⒈通过学生朗读、提问、评价、质疑，活跃思维，感受安塞腰鼓的磅礴气势；欣赏安塞腰鼓的雄壮美；品味文章语言的意蕴美、情味美。
⒉发言人数：60人次，争取每人有一次发言机会
教学要求：
⒈课前“三不”，即老师课前不定目标，不作要求，不作暗示，要求学生完全用自己的脑子去读书。
⒉课堂师生“三不”，学生的“三不”是：不迷信名家；不迷信课本；不迷信老师。
⒊老师的“三不”是：不点名发言；不讽刺发言；不搪塞发言。
⒋发言“三导向”，即发问自己百思不解之处；评价优美、令人击节之处；质疑不妥有误之处，质疑是最高级思维，是创造力的表现。
教学步骤:
⒈布置课前预习，学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料，自己学习课本无法涵盖的知识，经过思考和选择，形成自己的见解和看法，并将整理后的资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑，鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。
⒉ 课堂上，朗读引入、小组交流、自由发言、发言总结四个环节,师生、生生自由交流。
学生发言预测:
一、提问类：
⒈这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?
⒉“好一个安塞腰鼓！”在文中出现几次，说说为什么要反复出现这个句子？
⒊作者仅仅是写“安塞腰鼓”吗？你认为他还想表达了什么？
⒋“骤雨一样，是急速的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样。是闪烁的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。”这里运用了什么修辞手法？这样的表达方式有什么作用？
⒌这腰鼓，“使恬静的阳光立即变得飞溅了”，阳光本来是静态，为什么说它“变得飞溅”了？