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《记金华的双龙洞》说课稿

4、记金华的双龙洞
各位评委老师上午好,我今天说课的题目是《记金华的双龙洞》
一、说教材
《记金华的双龙洞》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过。表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字,受到精神陶冶的佳作,同时,也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解,我从知识和能力,过程和方法,情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3
1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、  学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。
3、  了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。
4、  感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。
为此,我确定本课的
教学重点:学习作者观察和表达的方法。
教学难点:能够根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。
教学准备:多媒体课件
三、说教法学法
自主朗读感悟法:崔峦老师说,要用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读,深入到文本的语言中,感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。
情境教学法:借助多媒体提供相应图片,通过语言渲染等途径,引导学生入情入境地感受文章内容,理解重点语句,体会作者所表达的情感。
 
四、说教学过程
为了突出重点,突破难点,我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标
课时一分为3个环节:
环节一:揭题导入,质疑问难
上课伊始,我会以一组金华双龙洞的图片导入,简介双龙洞和作者叶圣陶。揭题质疑,引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题,如:作者是按什么顺序写金华的双龙洞。
环节二:初读课文,整体感知
1.       放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。
2.       指名分节读。在扫清字词障碍的基础上,组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3.       快速浏览读。在读通顺全文的基础上,进一步引导学生走进文本,带着上课伊始提出的问题,了解文章大意,把握主要内容,相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”,我力求学生对课文有全面、清晰的了解,读通课文是下文开讲的铺垫,根据语文学习特点和学生的认知规律,从整体入手,让学生先行与文本对话,同事重视双基训练,扎实语文基础。
环节三:感悟山中春色之美
1、  学生自读课文1~3自然段,边读边思考:作者在去双龙洞之前在途中看到了什么?作者是怎样来描述这些景物的?
2、  学生在交流的基础上,教师明确:作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。
3、  扣住“新绿”,请学生说说它的意思:春天新长出的草和树叶的颜色。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。
4、  请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画,感受山中明艳的春色。
5、  指导学生感情读好1~3自然段。
环节四:布置作业,指导书写
根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀”字的写法。
 
下面,我着重说一说我第二课时的教学思路
课时二分为4个环节:
环节一:复习导入,再现情景
1、  教师出示课文插图
2、  引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的,分别看到了什么, 以此再现文章的主要情景,让学生回忆起该篇课文的主要内容
环节二:品词析句,读中悟情
1、  学生自读4~7自然段,说说课文围绕课题主要描写了哪些景点?这些景点的特点是什么?引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。
重点品味:外洞大
扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比,引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。
重点品味:孔隙窄
首先,教师质疑:作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的?引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄:一方面,抓住“两个人并排仰卧,容不下第三人”来理解船的小;另一方面,教师利用课前准备好的模型,让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。
其次,扣住“贴”字,抓住句子“从后脑到肩背,到臀部,到脚跟”,体会作者的姿势低的不能再低了,再关注“挤压,准会”,请学生说说这两个词的表达效果,姿势低的不能再低了还有这种感觉,体会孔隙确实非常窄,请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受,落实课后练习3,引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。
最后,指导学生读好第5自然段。
重点品味:内洞黑奇大
首先,扣住“当然”,结合“黄龙,青龙”理解金华双龙洞名字的由来。
其次,学生闭目想象石钟乳、石笋的样子,再发挥想象,可能还有哪些神仙、宫室、器皿等,来丰富学生的想象空间。产生身临其境之感。
接着,抓住“再加上……即使……也”,请学生说说表达效果,进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特,以及作者的喜爱之情。
然后,关注“十来进房子”,请学生说说“十来进”是什么意思,再与教室对比,引导学生体会内洞的大,再与前面提到的外洞对比,引导学生进一步体会内洞比外洞大。
最后,感情读好67自然段。
2、  学生读好4~7自然段,引导学生明白描写和叙事要有重点,详略,主次。文本中作者想写孔隙和内洞,略写外洞,突出了双龙洞的特色。
3、  结合板书和简笔画,引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞,“泉水流经的路线”也是文章的线索。
4、  请学生根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图,再介绍一下印象最深的景点。
【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间,进行个性阅读,让学生动动手动动脑,将抽象的语言具体化、形象化,增强学生的感悟能力。
环节三:拓展延伸,升华感情
你还知道叶圣陶先生的哪些作品?
环节四:布置作业,读写结合
学习本文的写作手法,写一篇游记
【理念】语文教学得法于课内得益于课外,读写结合,迁移运用知识,体现了语文工具性与人文性的统一。
 
五、说板书设计
4、记金华的双龙洞
山路     
洞口    
     外洞                 热爱
孔隙    
内洞     黑奇大
 
【理念】好的板书就像一份微型教案,我力求我的板书简洁明了,突出重点、突破难点。

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