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记叙类课文教学浅探

                 记叙类课文教学浅探
                                         司庆民
记叙类文章在中招考试中是必不可少的考查内容,且在课堂教学中也是难点部分。以下是我在课堂教学中的一些浅探,拿出来,望能起到抛砖引玉的作用。
记叙文阅读在中考中的考查内容。
1.在通读作品的基础上,能整体感知文章,理清思路,理解主要内容,体味推敲主要词语在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品,能领悟作者在作品中寄托的情感,能有自己的情趣和体验,领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.理解文章使用的各种表现手法、表达方式及其作用。
4.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。
针对考查内容“1”,它可能以两种形式的题出现在试卷上:第一,“用一句话概括故事(文章)的内容”等,遇到此类题提示学生注意记叙文的六要素,且以“人物+事件+结果”的形式去答题,还应提醒学生注意“中心句、主旨句、过渡句、结论句、题目”等,但切记语言要精炼,概括要完整。举几例河南卷的命题样式:
2006年河南试卷第7题,“通读全文概括妹妹演出成功的原因”《妹妹扮演的角色》。(这道题3分,三点,一点1分,要求精炼、完整)
2007年《让我看着你》第8题,根据课文内容填空。
时间           地点           人物       
起因           经过           结果       
2008年《梨一样的苹果》
起因           经过           结果       
2009年预测题中还有“不超过多少字概括文章内容”的题,也应引起注意。第二种命题形式:①以×××为题有什么作用②文章开头第1题的作用,中间某一句话、最后一句或一段的作用。
整体感知后是理解,它包括对主题的理解,对作者情感的理解及对重点词句的理解。对词句的理解,一定要学生联系上下文,注意词语的语境义,比喻义,特殊含义,言外之意等。
对主题及作者情感的理解则要求学生注意文章的线索。2008年江苏南京卷27题“分析白发在文中的作用”《田野上的白发》,实则是透过对白发的描写揭示文章的深刻内涵,从不同角度看“白发”是线索,白发是母亲的象征。为此,我们有必要教给学生识别线索的方法:
线索,是指自始至终贯穿全文的一条线,它可以是人、物、事、情活动,也可以是时空的变换,甚至是一句话。
形式:①以时间为线索②以某一中心事件为线索③以某一件有意义的实物为线索④以人物为线索⑤以空间的变换为线索⑥以作者的感情为线索⑦以见闻为线索⑧以某一问题为线索。
针对考查内容的“2,3”,我在教学中注重引导学生品味语言,通过品味语言,探究作者的情感,人物的性格。
例如:探究人物性格时让学生注意心理、语言、动作、神态等描写的句子。
探究情感时让学生注意细节描写,例如:《背影》中“买桔子”这一细节,表达了父亲对儿子浓浓的爱。
《藤野先生》中对先生穿戴的描写,表现了先生的敬业。
《我和叔叔于勤》中“这就是我的叔叔——父亲的弟弟,我的亲叔叔”这一细节表现了“我”对叔叔的同情,对父母的不满。
对语言的品味我们还应注意一种新题型“批注”。批注时可以从“修辞、写作手法、人称”等角度入手。
针对考查内容“4”,它会考查学生对事件理性的认识。如“读了本文后你对这件事有什么看法,请联系生活实际谈一谈”等。回答这类问题要求学生做到言之有物、言之有理、结合文意联系实际,做到语言具体、生动、鲜明、精炼。
以上是我在日常教学中的一点浅探,望大家指正。

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