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《山谷中的谜底》教学实录

《山谷中的谜底》教学案例
沁水县实验小学 郭田甜
一、教材分析:
《山谷中的谜底》是六年制小学语文(苏教版)第十二册的一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。
二、研究背景:
伴随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在课堂上,同学们在明确的目标下能以小组为单位,进行有效的合作交流,让学生通过小组合作探究,反思学习,自我提高。
三、案例描述:
师:加拿大魁北克山谷里有一个什么谜?谜底是什么?请同学们拿起笔,认真读书,寻找答案,准备交流。
生:这个谜是山谷的东坡长满雪松,而西坡长满柘、柏、女贞等杂树。
师:的确匪夷所思,为什么会有这种的现象呢?
生:因为东坡雪大。
生:因为“当雪积到一定程度时,…… 完好无损。”
师:东坡的雪那么大,普普通通的雪松究竟用什么本领战胜了大雪?面对巨大的风雪,其它的树木都丧失了生机,可雪松依然挺拔苍翠,雪松到底有什么独特的本领呢?
出示合作要求:尝试自我探究和小组合作
1、自由读课文第3自然段,读读、画画、议议,各组员独立思考,有自己的理解。
2、小组内交流,让感受和想法走向深入。
生:小组合作学习。教师让学生独立尝试体会文本。
师:同学们刚才读的这些内容中,哪里最能概括雪松的本领?
生1:我认为雪松能够承受不停的积雪。
生2:我认为雪松能善于弯曲。
生3:雪松能善于弯曲,并具有韧性,抓住时机进行反弹。
师:是啊,雪松的弯曲与反弹的确耐人寻味,让我们从读中好好品味。
生齐读:反复地积、反复地弯……完好无损。
师:雪松是在什么情况下弯曲的?你从中体会到了什么 ?
生:雪积到一定程度的时候。
师:“一定的程度”是指什么程度?
生;雪积得太厚,雪松吃不消的时候。
生:在这过程中,雪不断地积,雪松不断地弯,雪不断地落,雪松不断地弹,让我们要真正感悟到雪松不屈不挠的精神。
生:虽然是弯曲,但这是充满智慧的弯曲,充满力量的反弹。这就是雪松所具有的而其它杂树所不具有的本领。这就是雪松在最恶劣的环境中生存的原因。
师:说得好!雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲,虽然是弯曲,但这里面有抗争的力量。
师:这是多么震撼人心的画面,这就是充满智慧的弯曲,充满力量的反弹,这就是雪松的本领!能在最恶劣的环境下得以生存,雪松才是强者,是胜利者。
师:看着这傲立于风雪之中,依旧苍翠挺拔的雪松,你想对雪松说些什么?如果说雪松面对的压力和困境是狂风、满天飞舞的雪花、是极其恶劣的自然环境,那么我们在生活中会遇到哪些压力,哪些困境呢?又该如何去面对呢?我们是否能从雪松身上受到一些启示呢?请大家小组交流解决。
生:讨论。
生:如:同学之间闹矛盾、家长的过高期待,学习不好,课外报补习班等。
师:是啊,同学们有同学们的烦恼,这是很正常的,关键是如何去面对它们。
生:我们在遇到困难时要学会雪松的弯曲,其实,同学之间、人与人之间、亲友之间的互相谦让也是一种弯曲,适当的弯曲,能使人之间相处的更加和谐。
师:我们的古人对雪松的这种弯曲早已心领神会,在许多的成语、俗语、谚语中都有体现,同学们能否说一说呢?
生:交流
成语:屈蠖求伸 忍辱负重 负荆请罪……
俗语、谚语:大丈夫能屈能伸
退一步海阔天空,忍一时风平浪静……
师:总结
同学们,在我们一生当中,肯定会遇到一些外界的压力或一些意想不到的困难,对于这些困难,有时我们必须选择宁折不弯的勇气去抗争,有时也应该学会雪松的弯曲,因为暂时的弯曲与忍让能更好的保护我们自己,积蓄力量,等待机会以求更好的发展。希望同学们记住:进一步,寸步难行,退一步,海阔天空。在逆境和压力面前,既要勇于抗争,也要学会退让、以退为进。请大家齐读课文最后一段话。
生:齐读
有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
四、教学反思:
《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们,在逆境和压力面前,既要勇于抗争,也要学会退让、以退为进。课文叙事简洁,说理深刻。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义是本课教学的重点,难点。也是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
在整个教学中,我力求以小组为单位,“读中感悟、导之以行”来突破重难点。努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。
1.读中感悟
课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积,反复的弯,反复的落,反复的弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损”。学这部分内容体会雪松在与恶劣的环境作斗争时不屈不挠的精神。
2.导之以行
在具体交流中,引导学生紧扣课文中的四个“反复”想一想,我们在生活中会遇到哪些压力,哪些困境,应如何面对?有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本,发展思维。让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景,使抽象的文字变成亲身的感受,让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。
其次引导学生感悟旅行者的话语,把握重点;然后通过列举《卧薪尝胆》等小故事让学生具体感悟“先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会”的含义,并留下鲜明的形象,深刻的印象。最后引导学生在读中体味语言文字,读中感悟做人要像雪松一样,在逆境和压力面前,既要勇于抗争,也要学会退让、以退为进。通过课堂延伸体验启示,突破难点。
而这两个环节的进行都离不开小组的合作探究。老师从学生的主体地位出发,积极启发,热情激励,体现了阅读是学生的个性化行为的同时,更发挥了小组合作探究的作用,从而使这节课收到了良好的教学效果。

相关资料

  《山谷中的谜底》教案3
  《山谷中的谜底》导学案
  《山谷中的谜底》教学设计2
  《山谷中的谜底》教案1

    
    

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