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《山谷中的谜底》教学反思2


  在我校的评教评学活动中我讲了《山谷中的谜底》这一课。本文通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们:在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。我仔细分析教材,认为本节课的教学重难点是:联系课文内容与生活实际理解文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。教学时,我首先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只长雪松?”以这个谜面直奔谜底,组织读读,找找,画出有关句子细细品析,再进行小组讨论。接着引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”。让学生读出雪松是在尽可能地去承受大雪的压力,而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活,是因为它学会了“弯曲”。其次,出示两位旅行者启示的话,交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么?联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争,什么时候该适时退让,以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的?我这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论,感悟,又重新回到了学生的生活中去,尊重每个学生的独特个性和具体的生活经验。
  在设计本课时,我本着新课标的要求,想为语文课堂教学创设愉悦的学习氛围,激发学生学习兴趣,促进学生积极主动发展。因此,我推敲每一个问题的准确性,力求课件新颖生动,又能突破教学重点,想通过及时恰当的点拨和激励评价调动学生的积极性,让孩子们乐说、会说。这节课上完后,总的感受不错。因为我看到学生听课认真,积极举手发表自己的见解,像崔佳丽、李永玉等一些后进生都能积极主动地小组合作,并代表小组发言。学生的评价语及其朗读都出乎我的意料。这节课我对学生的表象是很满意的,但是让学生联系生活实际谈谈“什么时候该正面抗争,什么时候该适时退让时”,学生将历史的英雄人物和事例进行了一个分类归纳,如:越王勾践、蔺相如、司马迁、红军二万五千里长征等一些事例都是占时地弯曲退让,保存实力以求更好地发展,而没有联系到今天的实际,这儿教师的引导、点拨有些缺欠。在教学时需要考虑地全面些,引导、点拨及时些,这样才会收到更好的效果。
  

    
    
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