无忧无虑中学语文网
首页 | 试卷 | 课件 | 教案 | 素材 | 作文
备课 | 中考 | 高考 | 学习 | 教师 | 读物
  
  
位置教案下载 >>小学教案 >>六年级下 >>

《山谷中的谜底》教案6

 
  一、教材分析:
  苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》,饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
  二、教学目标:
   1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
   2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。
   3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
  三、教学重难点:
   教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。
   教学难点:理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。
  四、教学过程:

                第1教时
  ㈠谈话导入,揭示课题:
  1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。
  (读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)
  2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)
  (“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。)
  ㈡初读课文,自学生字新词:
  1. 出示初读要求,学生按要求自学:
  自读课文。
  ⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
  ⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。
  2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)
  ㈢检查初读情况——组织交流自学情况:
  1.出示生字。
  指名认读,正音,记忆。
  2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
  3. 组织交流词语理解。
  重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
  ㈣初步了解课文内容,理清文章层次。
  1. 默读,根据要求给课文分段。提示:
  哪几个自然段写了山谷中的谜?
  那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?
  看看课文可以分为几段?每一段写了什么?
  2. 组织交流,讨论:
  第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
  第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
  第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。
  (词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)
  ㈤组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)
  (学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)
  ㈥指导描红:
  1.出示生字,复习认读。
  2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。
  3. 组织描红,教师巡视指导。

                第2教时
  ㈠学习第一、第二段。
  1. 板书课题:山谷中的谜底。
  2. 题目中的山谷是哪个山谷?
    画:
    板书:加拿大、魁北克。
  3. 这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?
  要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。
  (“观文者批文以入情。”——刘勰)
  4. 组织交流:
  ⑴谜:
  板书:
  松
  柏雪
  扬松
  女贞
  西坡东坡
  加拿大魁北克
  ⑵谜底:(出示句子)
  “东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。”
  哪几句话具体写了雪松的这个本领?
  要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)
  5.指导朗读:
  ①指名朗读,想象,概括。
  板书:弯曲、反弹
  ②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。
  ③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?
  (阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。)
  6.组织辩论:
  师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。
  (重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。)
  板书:智者,强者
  ㈡学习第三段
  1. 指名分角色朗读对话。
  第一遍:带提示语。
  第二遍:去掉提示语。
  第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。
  2. 引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
  ⑴出示小黑板:对于外界的压力,……但……。
  ⑵指导理解句子的方法。
  ①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,
  板书:上下文
  联系
  实际(举例子)
  ②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
  ⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。
  ㈢试说名言,学习第四节:
  齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是……而是……”
  (“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。)
  ㈣摘抄、积累。
  作业超市(可选择):
  1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?
  2. 课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。
  3. 请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
  (一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。)

  ㈤板书设计:
          雪小  雪大
        松(弯曲、反弹)
        柏雪智者
        杨松强者
        女贞
        西坡东坡
        加拿大魁北克
  五、教学点评:
  通过以上教学设计,我在教学中充分发挥了学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,学法让学生去总结,最终达到学有所得,学有所用,学有创造。

    
    
相关资料

  《山谷中的谜底》教案7
  《山谷中的谜底》教案5
  《山谷中的谜底》教案4
  《山谷中的谜底》练习
  《山谷中的谜底》作业练习
  《山谷中的谜底》课文原文阅读
  《山谷中的谜底》教学反思2
  《山谷中的谜底》教学反思
  《山谷中的谜底》课堂实录2
  《山谷中的谜底》ppt课件3
  《山谷中的谜底》ppt课件2
  《山谷中的谜底》ppt课件1
  《山谷中的谜底》教案3
  《山谷中的谜底》教学实录
  《山谷中的谜底》导学案
  《山谷中的谜底》教学设计2
  《山谷中的谜底》教案1

    
    

电脑版   版权所有 无忧无虑中学语文网   浙ICP备05019169号