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文言文的复习应该以文段阅读为主

文言文的复习应该以文段阅读为主

唐建新

    最近到学校观课,看到一些学校的高三文言文复习,能够结合必修教材的文言文单元进行,以阅读为主,结合进行有关的文言文知识复习,这对学生的备战高考是很不错的。

    在复习阅读《廉颇蔺相如传》时,就结合给学生归纳古代职官的升降的一些常用的词语,这样结合课文来进行的归纳,学生很容易获得系统的知识。在复习《张衡传》时,就对学生的有关表达时间的词语进行归类,让学生进一步熟悉表示过去的时间、现在的时间、将来的时间,表示短暂的时间、长久的时间、快捷的时间、缓慢的时间等。

    当然,这需要我们对学生已经学过的课文内容的非常熟悉,对学生的接收能力能够有一个正确的估计与了解,不然的话,就很容易讲文段阅读与词语归类搞成两张皮,学生得到的只是干巴巴的孤零零的词语系统表。这就需要我们教师能够有一个分寸的把握以及文段阅读指向词语归类,词语归类能够指向文段阅读,使得二者互为补充相得益彰。

    文言文复习备考,一定要以文段阅读为主。因为现在的高考古文阅读,对古汉语之类的考查在逐渐弱化,而对内容的考查在逐渐加强,2010年有过半的试卷里没有再靠文言文虚词的意义与用法了,词类活用以及句式也很少单独进行识别能力的考查。这不是说不需要了解掌握,而是把重点放在文言文文段的阅读,内容的理解与把握上来,不要再去细化深化文言文的虚词与句式。

    文言文文段阅读,首先还是应该以课内学过的经典的文言文为主,以此唤起学生的记忆,并在我们老师的指导下进行有关的积累整合,以加深印象。特别需要放开声量进行朗读,对典型的文言文实词多的文段,多读上三两次,少数地方甚至熟读成诵,这样来增强学生的文言文语感。

    其次是选择相似内容或者主题的课外的文言文选段,也要学生先进行朗读,再结合练习进行作答,不要一开始就让学生做题,结果学生还没有进入文段之中,还不太清楚文段的大概意思,这样的做题,其效果是有限的,也浪费了以此文言文预感训练的机会。

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