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文言文朗读节奏划分的方法

文言文朗读节奏划分的方法
< align=justify>一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
< align=justify>一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:
< align=justify>3)予 / 尝求 / 仁人之心 (《岳阳楼记》)
< align=justify>4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》)
< align=justify>二、根据句首的语气词来确定朗读节奏
< align=justify>有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如(读“ f ú ),往往在发语词后进行停顿,如:
< align=justify>5)盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 (《捕蛇者说》)
< align=justify>6)夫 / 环而攻之 / 而不胜 (《得道多助失道寡助》)
< align=justify>三、根据句中起舒缓语气作用的确定朗读节奏
< align=justify>文言文中,的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在之后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:
< align=justify>7)鹏之 / 徙于南冥也,水击三千里。 (《庄子 逍遥游》)
< align=justify>8)医之 / 好治不病 / 以为功。 (《扁鹊见蔡恒公》)
< align=justify>四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
< align=justify>若句首出现表假设、转折等的连词,如然则等或表总结性的词语,如是故等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:
< align=justify>9)若 / 止印三二本,未为简易。 (《活板》)
< align=justify>10)而 / 山不加增 (《愚公移山》)
< align=justify>11)然则 / 何时而乐耶  (《岳阳楼记》)
< align=justify>12)故 / 自号曰醉翁 (《醉翁亭记》)
< align=justify>13)是故 / 明君贵五谷而贱金玉 (《论贵粟疏》)
< align=justify>五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
< align=justify>初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对的理解最为关键:不能理解为,而是像狗一样名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在其一的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。
< align=justify>对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。
< align=justify>其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。                                              文言文句子朗读节奏划分技巧与方法
< align=justify>读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合紧密的文字,看成一个意义单位单位单位之间往往需要一定的停顿;在分析语法结构时可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构,依此确定句中停顿。
< align=justify>知能图谱
< align=justify>读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
< align=justify>1、主谓之间要停顿。 2、谓宾之间要停顿。
< align=justify>3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4古二今一之间要停顿。 5关联词后面要停顿。 6总领性词语后面要停顿。
< align=justify>三、 方法指导
< align=justify>确定节中停顿有以下几种方法:
< align=justify>1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:
< align=justify>句首发语词:如至若若夫” “然则岂若诚宜、 何尝、其等。
< align=justify>例如 若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣廷 关联词:且、虽、因、等。
< align=justify>例如 且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也其如土石何 诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读。
< align=justify>2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。如:
< align=justify>①故天将大任于/是人也。/以一战。 /间力拉崩倒之声。 例中的于是是介词,的意思是代词,的意思,它们都应分开来读。例可以是两个单音词,能愿动词可以的意思,是介词,用来的意思。例中的中间中间夹杂
< align=justify>3、根据语言顺序来停顿,即按照主语谓语宾语状语谓语动词补语来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:
< align=justify>①先帝/不以/臣卑鄙。臣卑鄙是主谓短语作宾语,不能读成先帝/不以臣/卑鄙
< align=justify>②佳木/秀而繁阴。 /今是何世 /唐贤今人诗赋于其上
< align=justify>佳木是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词与其支配的对象之间也要作停顿。 4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:
< align=justify>①其一/犬坐/于前 山行/六七里
< align=justify>中的其一是指其中的一只狼,作全句的主语,在句中作状语,修饰词,译为像狗一样;例中的修饰中心语山行译为在山上走,它们都应连读。
< align=justify>5字后应该停顿。但字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,字不能和后面的词语分开读,应该连读。
< align=justify>①“在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词,即形容词(副词)+而+动词,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读。
< align=justify>②“在句中如果连接的是两个动词,即动词+而+动词,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时后面就不能停顿,应和后面的动词连读。
< align=justify>③“连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相当于而且或不译,这时后不应该停顿。
< align=justify>例如: 敏而好学,不耻下问。
< align=justify>④表示承递关系,相当于而且并且或不译。 例: 择其善者而从之,其不善者而改之。余闻而愈悲。
< align=justify>6、停顿应体现句子结构的原貌。如:
< align=justify>① 瞻余马首/可也。如果读成瞻余马首可/也,那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构,在后停顿,就改变了原意。
< align=justify>② “问/今是何世,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成问今/是何世,读成了主谓句,就读破了。
< align=justify>③“两三点雨/山前,若读成两三点/雨山前就读破了,原句是倒装句。
< align=justify>7、节奏停顿要体现出省略成分。如:
< align=justify>①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。后省略动词谓语,应略停,以体现谓语的省略,不能读成一鼓/作气,再而/衰,三而/竭8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。如:作亭者谁,卢陵/欧阳修也。卢陵是地名,后面应该停顿。
< align=justify>9用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
< align=justify>如: 余闻之也/久。 不是谓语前的副词状语,不能读成余闻之/也久
< align=justify>10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。
< align=justify>如:居庙堂之高/则忧其民
< align=justify>意思是 处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧这样,句中的停顿就是居庙堂之高/则忧其民
< align=justify>11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。
< align=justify>如:几处/早莺//暖树 天门/中断/楚江/
< align=justify>也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为几处早莺/争暖树天门中断/江开
< align=justify>文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿。
< align=justify>四、技巧突破
< align=justify>()、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
< align=justify>一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:
< align=justify>1) 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是( )( A )故 / 天将降大任于是 / 人也( B )所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能( C )人恒 / 过,然后 / 能改( D )出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡故君子有不战,战必胜矣。        
< align=justify>3) 予 / 尝求 / 古仁人之心     (《岳阳楼记》) (4) 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》)
< align=justify>( )、根据句首的语气词来确定朗读节奏
< align=justify>有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如(读“ f ú ),往往在发语词后进行停顿,如:
< align=justify>5) 盖 / 大苏 //赤壁云     (《核舟记》)
< align=justify>6) 夫 / 环而攻之 / 而不胜     (《得道多助失道寡助》)
< align=justify>( )、根据句中起舒缓语气作用的确定朗读节奏
< align=justify>文言文中,的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:(7)予独爱莲之/出淤泥而不染    (《爱莲说》)
< align=justify>()、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
< align=justify>若句首出现表假设、转折等的连词,如然则等或表总结性的词语,如是故等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:
< align=justify>8) 而 / 山不加增      (《愚公移山》) (9) 然则 / 何时而乐耶       (《岳阳楼记》) (10)故 / 自号曰醉翁也      (《醉翁亭记》)
< align=justify>()、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
< align=justify>初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对的理解最为关键:不能理解为,而是像狗一样是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在其一的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。
< align=justify>对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵 (《捕蛇者说》)。
< align=justify>其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。
< align=justify>附:例( 1 )的答案选 D ;例( 2 )的朗读节奏正确划分为:故 / 君子有不战,战 / 必胜矣。
 
 

    
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