以读为纲，迈向文言教学的康庄大道--手机版

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以读为纲迈向文言教学的康庄大道
安徽省阜阳十中董丽
传统的文言文教学模式一般有三种：其一偏重于词句翻译，其二偏重于阅读分析，其三则是先翻译后分析。这三者都是注重结果，而忽略了获取知识的过程，学生不能积极主动地参与，无法得到情感的真实体验，获得的是死的“知识”，无法转变成能力，因而三种形式都不能取得最佳的教学效果。
　　怎样使文言教学走出困境？以“读”为纲才是康庄大道——读词语、读原文、读名篇，让学生在能力的广阔天空中自由翱翔，鹰击长空！
　　一、读词语：鲸吞、识记、理解——以读带记，以析带记
　　（一）囫囵吞枣
　　只有重视文言词语等基础知识的积累，才能有效地培养起学生阅读浅显文言文的能力。而要培养“阅读浅显文言文的能力”，首先必须要读懂文字。词汇是语言的基本要素和语言学习的关键所在，学生只有掌握了丰富的词汇，才会读懂文言文，才会有益于未来的学习、工作和生活。所以，应该把文言词语的学习放在教学的首位。以读为突破口，凭借诵读的方法奠定学生文言阅读学习的基础。
　　多读，坚持到底，必能潜移默化、自然而然地掌握古人的用语习惯和遣词造句的方法，让记忆变成一件自然、愉快的事情！
　　（二）分门别类
　　学习文言文，关键是要重视归纳和积累。初学文言文，最好做到“每课一归纳，单元一小结”。归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、成语典故、重点语句以及文化常识等多个方面来进行，每个单项都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效益。当然，无论做什么整理，都必须积累相应的例句，否则，知识点就成了无本之木。
　　（三）反刍消化
　　“学而时习之”，不断巩固，强化吸收。
　　1．温习：用刚学过的带动记忆将被遗忘的。
　　如“许”字，学到《小石潭记》的“潭中鱼可百许头”，就联系记忆刚学过的《与朱元思书》中的“自富阳至桐庐一百许里”，《五柳先生传》中的“先生不知何许人也”，前两个“许”字用