《鼎湖山听泉》教案12--手机版

鼎湖山听泉
教学目标
1、能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
2、通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
3、教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。
（本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的重点和难点。）
教学设计
↘导入：
组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 —— “望”）
明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。
（与常规的写景角度进行比较，从而看出本文写景角度的独特，并由“望”导入“听”，显得自然贴切。）
一、整体感知：
↘ 请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：
时段泉声特点产生的联想
第一次近黄昏、过了寒翠桥
第二次进山后
第三次补山亭
第四次入夜、寺旁客房

2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。
3、交流评价
（本环节的设计意图是想以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）
二、品味精彩段落感悟人生哲理