《萧红墓畔口占》教学反思--手机版

      当我整理课堂实录、重新审视这堂课时，过程极为痛苦，简直不忍直视。其间，内心涌起的是对学生的歉疚，可以体会到孩子们在课堂上经历的是怎样的一种煎熬。这堂课最大的问题在于没有营造愉悦的学习氛围，让学生感受读诗是一件快乐的事，因灌输知识造成课堂的滞涩是小事，若是无形中给孩子们带来读诗的心理压力，那么，罪莫大焉。

       课后，师父语重心长地对我说，这么短的一首诗，半节课就差不多了，何必纠缠？拖课更不应该。其实，在一线上课时我最反感拖课，也从不拖课。离开讲台已经太久了，对课堂时间的把握，对学情的关注，以及课堂上随机应变的能力都已成纸上谈兵，以致所谓的“设计”其实是自己的一厢情愿。

       相较于早期诗作，戴望舒后期诗作对音节的讲究有所削弱。对于这首音韵、节奏并不特别“外显”的诗歌来说，在一节课内要让初中的孩子去感受音韵美，体察诗人情感的细微变化、起伏而形成的内在节奏，本身已经很难，何况面对的是基本上没接触过现代诗歌的学生！急切地想在课堂上教给学生们朗读诗歌的方法，以为这样做就是基于学情了，而之前反复地一再改稿，初衷正是想“教会学生读诗歌”，而不是考虑“学生是怎么读的、期望学习什么”，没有真正发挥学生的主体地位，让孩子们的思维“由疑问和惊奇处开始”。

       钱老师说，“我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样‘讲’文章，而是怎样鼓励学生自己‘读’文章。”他上课时最关心的问题是“学生是通过怎样的途径进入文本的”，他追求的语文课堂是“语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合”，是“学生在教师的鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，获得审美的语言。”

       要把钱梦龙老师“三主”语文教育思想的精髓、“老老实实地教会学生读书”的课堂理念，真正内化于心，外化于行，我们还需走很长的路要。

       课堂教学充满智慧和挑战，我愿把这堂课作为一次“教学事故”去对待，通过对这堂课的回顾和反思，供老师们研讨。