语文，向课时开炮--手机版

作者：江油市西屏初中钟以平吴白涛
联系方式：3426021 邮编：621705
夸美纽斯创设班级授课制，大大提高了教学效率。后来，“一方黑土地”，“三尺讲台”，“四十五分钟”，千百年来成了学校教育的明显特征。每个人无一另外地在教室四角的厚墙内走进走出，周而复始。在这周而复始中，无数专家教授不断研究教法翻新演绎。从1924年的三段六步到发现式、问题式、三主式、领悟式。汗水心血，勇气智慧在一个世纪挑战中消融。“向45分钟要质量”成了教育者孜孜不倦地追求，四十五分钟的叛逆者呢？自然是被枪毙的“出头之鸟”。
一、撞上“铃声”的尴尬
前不久，笔者参加市中学语文课堂大赛。通过精心准备，自以为设计方案完美无缺了。那天正式比赛，导入点引人入胜，曲折点求识似渴，高潮处荡气回肠。然而正当我和学生尽情遨游时，铃声响了……后来“拖堂，无机智”成了这节课评奖的遗憾。
还有《教育导报》刊登一位青年老师的一堂众说纷纭的公开课。只上了8分钟，他宣布下课。原因是他所讲的内容学生都意想不到的掌握了……
看来，以45分钟为课时单位的课堂教学，已暴露出明显的时空弊端。
多少年来，我们在说语文生活化，生活语文化，我们在呼唤语文的趣味性，审美性，人文性，我们却始终在45分钟的格子里打转变换。
其实，真正的语文乃是在一定的情境里进行信息捕捉和文本对话，是一种主体的、多元的、运动的、开放的体验建构。新课程的基本理念就是培养语文素养，在自主、合作、探究中建设开放而有活力的语文课程。封闭、狭小的课堂就成了束缚阻碍教学的牢房。
二课时弊害的原因探析
从情感的角度，课时是师生情感体验的一种分割。语文学习需要特定的时空去完成特定的内容。用课时这个容器去单方面规定容量，必然存在容量或多或少时的残缺。有时刚刚带入情景，铃声一个急刹车；有时提前完成了教学任务，不得不和学生一起苦苦期盼铃声响起。特别是在处理文学教材是，当我们点燃了学生思维的火花，一起领略那或清幽淡雅或汪洋恣肆的神奇意境时；当我们激情的投入忘情的欣赏，徜徉于熔古铸今的无边体味时。课时限制就是师生体验的路障。由于体验的时空性、个体性、创造性特点，你即使用完全相同的教学手段，也无法构建两次完全相同的体验。
从心理的角度，课时的规律性，使心理结构容易形成生物钟定势。许多老师下课从不看表，生物钟误差很小。这样，每节课讲到一定时间，生物钟提醒你，快下课了，你还能投入激情中吗？学生积极参与，生物钟提醒他，快下课了，他还能不身在曹营心在汉吗？要是下一节课是快吃饭了，或是他最喜欢的课，又怎能保证这节课的完整教学呢？
从社会伦理的角度分析，课堂教学是一种规范，也是一种束缚；是一种纪律，也是一种牢笼。是否与儒家温柔敦厚丽雅和谐在深层契合？是否是国人人性中和苟安的归流？然而，当今时代，需要求异、个性、竞争、创造。在有限的时空，我们如何去开发无限的潜能？去发展语文的综合性、实践性？
更不必说现行课时与新课程的理念的冲突。45分钟圈不住了，打破课堂时空的捆绑，开放课堂的时空已势在必行。
三语文课时处理的方法
语文学习应优化过程，淡化结果，关注体验。应以教室为圆心，能动地向社会生活自然地辐射，引导学生直接真切地感受语文，学到必备的基础知识，养成自己的语文习惯，那么我们如何解构课时，调整新课程语文教学呢？笔者认为：
1、能否根据教学内容调整教学时空，对延伸性内容，如课内向课外，校内向校外。语文老师应该明白，你的语文不仅是一周五节课了，你应合理安排安排学习的各个环节，比如调查、讨论、研究、写作、排练、阅读、交流等。必须根据教学内容创造性重组。
2、能否根据主体学习状态调整课时。学生是学习的主体，过去我们只是为我们的教而教，现在我们应为学生学而教。根据主体学习状态调整课时，这也体现我们就新课程教学目标中另一个不确定、不清晰的内容。
3、能否根据项目、活动、专题、单元为单位调整课时，这样就打破了过去的45分钟束缚。
4、能否根据特定情景调整课时。
四课时调整应遵循的原则
突破传统教学阻碍创新的课堂框架，使“课不像课了”很容易造成大家各行其道，随心所欲，语文不就成了冲破牢房，走向“坟墓”了吗？因此，这运用新思路、新方法、新技术设计语文教学时还应遵循以下原则：
1、整体性原则。即从整体处理教学活动即要对教学活动中教师、学生、教材等要素的地位作出考虑，又要对教学活动中起重要作用的其它因素，如教学内容物质条件，教学组织形式，教学时间和空间作出精心设计。
2、针对性原则。形式必须为内容服务，任何教学设计必须为解决当时教学内容服务，你的设计必须完成一定的教学目标和确定使用范围。
3、操作性原则。即你的方案程序必须考虑这个过程的可操作性，避免教学方向失控，游离中心，漫无边际。
4、优效性原则。打破课堂时空，原因是束缚了内容，和师生个性挥洒，目的是贯彻新课程理念，培养公民的创新精神、合作意识、开放视野。同时各学科有一定教学任务和计划。如果我们将课堂上可轻松解决的问题，被你拓展延伸到很长时间，就不能提高教学效率，反而事倍功半。
5、渐进性原则。因为现行教学尽管暴露不足，但其教学效率是有目共睹的，可谓瑕瑜互见。况且我们想立即彻底砸烂课时框架，一挥而就是不可能解决这其中诸多矛盾的，所以目前应采取以课堂教学为中心，进行部份调整处理，随着教师个人水平和能力的提高，随着新模式、新制度的摸索，方可重构语文课时。
语文教学是个众说纷纭，欲说还休的话题，笔者的考虑当然有些主观和不成熟，但新课程改革中，我们必须认识到，语文教学观念滞后，理论疲软，模式板结，方法陈陋，已严重制约了新课改，影响语文教学的根本质量。探索语文教学新模式，追求语文新境界，完善自我风格，已是吾辈崇高的使命。不日，语文教学也将重现新曙光。