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把教学主动权还给学生
225200江苏省江都市丁沟中学张广祥
　　今天学习韩愈的《师说》。
    从师学习的必要性和重要性，应该说是毋庸置疑的。不要说古代的韩愈有这样的思想，今天的我们也应该认识到，然而学习到本文，有一学生在座位上嘀咕：未必！
    我听到了，觉得很奇怪，就请他站起来谈谈“高见”，他居然自信非凡地说：不是有若干人自学成才吗？他们哪里有什么老师啊？
    他的话音刚落，又有其他同学附和声四起：对啊！对啊！
    看来，在从师的问题上有着不同的认识，而且这样的错误认识有着一定的普遍性，不去澄清是不可能的了。
    但是，我又想到了我的教学设计安排。
    我很清楚，如果一旦纠缠于那不同认识，我的原教学设计就遭到破坏。
    怎么办？
    仅仅顿了四五秒，我就打好想法。
    我笑着说：呵呵，看来我这个老师要下岗啦！这样吧，谁来替我张老师“伸张正义”，为我辩论几句啊？
    一下子，班上学生就有了针锋相对的两派，双方展开了激烈的争辩。
    争辩的结果是：一个人成才，一方面需要自身的努力，一方面需要老师的指导，内因和外因缺一不可；一个人自学成才了，并不意味着就没有得到父母、朋友等人的指导和帮助，“老师”不仅仅是指站在三尺讲台上的老师。
    这样的结论应该说是十分理想的。要不要从师的问题，搞得一清二楚了。大家的认识统一了起来。
    下课铃响了，同学们还余兴未尽，我的思绪也停留在了那个讨论的氛围里。
    回到办公室，翻看着教案，我摇了摇头，笑了笑。
    是的，我的教学设计全被学生打乱了，一些准备好的内容没有能够完成。
    但是，回想着学生那一个个神气活现地展示自己的情境，那活跃的探究学习的氛围，我为自己的选择而高兴。
    叶澜教授说过：新基础教育的第一步是一个“还”字，过去的教育有太多的需要“还”的东西。判断教师是不是在做新基础教育，首先看他有没有“还”，在多大程度上实践了这个“还”字。
    我暗暗对自己说，今后，我还要尽可能地把教学的主动权还让给学生，使课堂教学更加精彩，更加充满活力。