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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案7

江西南城一中 张挥

特色自评:1、层层递进的授课安排和设计

2、问题导引

教学步骤:

1、导入

一位大师和一群鲜活的学生,一场著名的对话,一个永远的经典情境,一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景,这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》,下面就让我们走进这个课堂,感悟作为教育家、思想家的孔子,感悟经典,感悟生动。

2、相关背景知识的了解

问题设置:

要读懂《论语》,我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备,尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义?

孔子:思想核心:仁;政治主张:礼治

论语:语录体散文,记录了孔子及弟子的言论

3、诵读感知

诵读调动:文言的美在读里面

诵读提示:读好文言文,要做到读准字音、读清句读、读出语气。

字音提示:

乘shèng 哂shěn 俟sì 甫fǔ 相xìang 铿kēng 莫(同暮)mù 冠guàn 沂yí雩yú 喟kuì 

句读:

由也/为之 赤也/为之小

教师范读。

学生齐读:教师指正

4、疏通文意

学生接力翻译:

1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话,你明白他的各自说了什么?

2、孔子问了什么?孔子提出了什么要求,为这个要求做了什么?

3、子路说了什么?

4、冉有、公西华?曾皙表达了什么?

归纳强调几个重要的有语法现象的语句,下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。

1、毋吾知也

2、如或知尔

3、则何以哉

4、加之以师旅

摄:夹亦:只不过因:接着,继与(yǔ;参与yù):赞同

5、把握文章的思路和层次

问题设计:

如果我要同学们把文章分成三个部分,你能切分吗?并且用一个字概括段意。

板书得出:问——答——评

6、内容的把握

问题:从内容来看,这是一段围绕什么的对话?文章里提到了吗?是哪句话?

各言尔志

7、析“志”

四位学生各自的“志”是什么?孔子是什么态度?

8、引申阅读

引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现:

问题设计:

(1)你认为这篇文章是言出了“志”吗?在“言”志的过程中它还给我们带出了什么没有?

(2)有人说这篇文章折射出很多的信息,带出了什么东西,你有体会、体味吗?就这一点说说。

说明:在交流中,解决达到对文章写作特点,成就的把握;对孔子思想主张的认识;对“与点”的态度的理解。

方法:讨论交流。

9、小结:

一篇短文,如此生动而丰富。其言微,其旨大。

板书设计:

思路:问————————————— 答—————————————— 评

温和、自谦 子路:可使民勇 且知方也 直率 哂之

轻松亲切活跃 各言尔志 冉有:可使是民足如其礼乐,

融洽、平等 以俟君子 谦虚 叹之

公西华:端奉甫,为小 相 更谦虚 惜之

曾皙: 浴、风、咏 洒脱 与之

流露体现:

循循善诱 志趣、性格神情态度 思想、态度

了如指掌 政治主张

讲究方法



课的思路:

知——诵——译——构——意——引——结



作者邮箱: chenreng@163.com

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