语文课堂中如何加强读的训练--手机版

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语文课堂中如何加强读的训练

    草滩小学     黄俊萍

    俗话说：“书读百遍，其义自现”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以，语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于语文课堂的教学全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么，怎么进行“读”的训练呢？
    一、明确读的目的
    课堂上教师应该提出明确的要求，使学生心中有数，就能做到“读”有步骤、有层次、从而体现逐级达标的梯度。例如：教学《倔强的小红军》，可先用看图讲故事的方法导入新课，激发学生的读书兴趣，然后让学生按以下几个步骤去读：
    初读课文——要求学生自由朗读，借助拼音读准生字、新词，能正确流利地朗读全文，尽快感知课文内容，并边读边想课文讲了一件什么事？
    细读课文——要求同桌互读，共同讨论：文中哪些词、句表现小红军的倔强？哪些词句表现陈赓对小红军的关心？让学生通过反复读书、通过圈、点、画、记、品词析句，感悟课文内容。
    精读课文——要求学生边听课文录音边用“﹋”和“-----”画出陈赓和小红军的对话，然后逐字逐句指导朗读，体会人物感情的变化，领悟语言文字表达的弦外之音。
    熟读课文——要求学生入情入景，读出真情实感，并背诵自己喜欢的段落。
通过有层次、有目的的朗诵训练，使每一次读都有收获，从而培养学生认真读书和独立思考的习惯。
    二、讲究读的方法
    在教学中，不仅要指导学生有目的的读书，更重要的是让学生掌握一些读书的方法：
    （1）、读中有思，读中有悟。对于中低年纪学生的学生，尤其要注意多读，多思，让学生感受读书之乐。如《麻雀》，可让学生自由试读，边读边想：小鸟在哪里？猎狗在哪里？小鸟和猎狗之间发生了什么事？根据学生的回答，在黑板上用简笔画画出“小鸟”和“猎狗”所在的位置，然后让学生戴着“小鸟”和“猎狗”的头饰分角色朗读课文，想“小鸟”和“猎狗”各自的心中会有什么想法？学生通过声情并茂的角色朗读，悟出其中的道理。
    （2）读中有议，读中有感。对于高年纪同学，要在充分阅读、独立思考的基础上鼓励学生积极讨论、交流，教师巡回指导，参与讨论，倾听学生的发言，鼓励学生发表独立见解、倾吐真情实感。如学《争吵》时，有的说，朋友之间有了错误要勇于承认；有的说，遇事要冷静，不能蛮干；有的说，朋友之间要谦让。
在学生议的过程中，如有不明白的或认识模糊的地方，再要认真读文，仔细想一想，以便更好地议论，发表自己的看法。
    （3）读中有景，读中有情。心理学家告诉我们：“人的感情是在一定的环境中产生和发展的。”儿童也不例外。在教学中我们利用这一规律，利用描述法、回忆法、赏评法、配音法、观图法、绘画法等多种手段再现课文情景，营造氛围，让学生展开充分的想象，入情入景，读出真情实感。如读《猎人海力布》时，可配以哀乐，并在大屏幕上展现海力布牺牲，全村男女老少泪流满面的画面。随着此声此景，教师在声情并茂的范读课文。这种生动、形象的情景和深情庄严的范读，会使学生深受感染，个个会读的如泣如诉，从而加深学生对课文的理解和对海力布的崇敬之情。
    三、确保读的质量
    （1）要选择读的方式。教师要根据课文的特点和教学重、难点，结合学生实际精心设计问题，充分调动学生参与读书的积极性。可采用个别读、分组读、引读、范读、配乐读、分角色读、表情读、竞赛读等方式让学生入境悟情，掌握读的技巧。
    （2）要保证读的时间。从初读课文到总结课文，要有足够的时间进行读的训练，做到读前有目的，读后有收获。
    （3）要保证读的效果。要通过读，加深对语言文字的理解，通过读，与作者产生共鸣，从中受到情感的熏陶，达到思想的升华。
    实践证明，以“读”为中心组织教学，可使语文课真正上成书声琅琅的读书课、上成语言及能力的训练课。这样，既可以提高课堂教学质量，培养学生能力，又能使教师教得轻松，学生学得愉快。

2008年10月日5

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