利用学习小组让农村学生爱上语文--手机版

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利用学习小组让农村学生爱上语文

广南县旧莫乡昔板中学     胡照琼

    “学生基础不好，学校条件不佳，教学成绩难以提高。”——这是农村教师的感慨。
    “学习语文越来越没劲。”——这是农村学生的看法。
    的确，农村教育不比城市教育，无论从师资配备、教学条件、家长意识各方面，那些好的教学方法总会让农村师生望而却步。
    既然在课堂教学中难以实现现代化，不妨利用学习小组让语文学习多样化：
    1．学生习作小组内完成
    写作是语文教学的重点，布置学生课外习作那是必然。但从每次学生交作业的情况来看，无论老师苦口婆心也好，稍加强制也罢，总有部分同学不喜欢去完成。连平常练习都不能认真对待，又何来写作水平的提高呢？后来，我在班上划分了学习小组，每组4-5人，以小组为单位，组内成员每日轮流写，相互提醒监督，小组长负责，周五上交，可让学生以日记的形式写，也可以话题的形式完成。在轮换中组员能欣赏借鉴别人的习作，间接提升自己的水平。在此基础上加入评论，后一位组员为前一位组员的作文作评价，指出优点，点明不足，甚至改错字、病句，让学生在评改中再次获得提高。
    2．黑板报形式多样
    教室里前面的黑板用处还大，可后面的黑板却除了偶尔在节庆日翻新外，空闲时间较多，这就为语文的学习拓宽了空间。将黑板划分为三个区域，每周三个小组分别完成一块，内容可涉及各个学科领域（语文一直都注重课外知识的积累）。使学生在查找资料、抄写资料的过程中学到知识，扩展视野。每个部分都是学生自主设计，版头、插图、内容，总能看到学生思维的火花。
    3．手抄报鼓励创新
    手抄报与黑板报类似，每月一次手抄报比赛，让各组成员都投入其中，设计版面、画插图、抄写资料，分工协作，鼓励创新。内容以语文学科为主，至少采用组内成员的一篇优秀作文，办出一份属于自己的小报。有的同学觉得组上做一份不能展示自己，干脆自己再独自做一份，这也便是语文教师值得欣慰之处了。当然，许多同学从未见过手抄报，所以在学生动手之前要先让学生看看优秀的手抄报范本，介绍相关制作方法，以免学生毫无头绪，产生畏难情绪。
    此外，课堂教学中，让学生在小组内讨论问题，利用集体的智慧来学习。让学生意识到自己不是一个人，而是集体中的一员。反过来，也要避免学生因组间竞争带来矛盾，引导学生学会在学习中合作，在竞争中交流，为大家共同的学习目标而努力。
    教学要因地制宜，农村学生也可以爱上语文。