利用课前五分钟，训练学生口语表达--手机版

    利用课前五分钟，训练学生口语表达

    学生口语表达能力的增强不是一朝一夕就能实现的，要想毕其功于一役是不切实际的。提高学生的口语表达能力必须循序渐进，坚持不懈，在具体的语文实践活动中进行。下面就是我在语文课前五分钟为提高学生口语表达能力而进行的探索，望方家指正。
    一、让你认识我，让我走向你
    刚进入初中的新生，面对陌生的环境，许多陌生的同学、老师，常有很多的新奇、疑惑，有很多话想交流、述说，有很多疑问想探问清楚。同时，有些学生在大庭广众面前讲话，说话结巴，手脚僵硬，表情呆滞，这严重影响了他们的学习生活和口语表达能力的提高。为此，我们开展了介绍自我的语文活动，使学生能大胆地开口说话。
    针对学生可能存在的胆怯、自卑心理，先讲讲口语表达重要的道理和事例，以增强他们的自信心，让学生明白，口语表达能力是现代公民必备的能力，在生活、学习、工作中都离不开。学生上台，介绍自己的基本情况，包括姓名、年龄、性格、爱好、能力、理想等，要求用普通话，声音洪亮，吐字清晰，语言规范，条理清楚，表情姿势自然得体。讲的方面可以多些，也可以少点。在此基础上，可以进行一些语言的“包装”，以增强表达效果。例如：“我叫俞月琴。你见过俞伯牙在月下弹琴吗？没有见过？那是我在弹琴啊，俞月琴。”“我叫祝乐。祝同学们、朋友们天天快乐。我喜欢吹笛，愿我的竹笛声能给你带来欢乐。”
    开展这一活动，学生说话大胆了，增加了相互的了解，融洽了关系。
    二、漫游成语世界
成语是中华文化的精华所在，一个成语就是一个典故，也包含了一种文化，一种人生哲理。可以说，学生学习成语的多少就能衡量出他们的文化底蕴深浅。为此，开展成语世界漫游的活动，丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。
头天让学生充分准备，第二天上台展示。讲的成语可以是课内的，最好是课外的。学生展示时，先上台板书该成语，再逐一讲关键的词义，整个成语的意思，该成语的出处，涉及的故事、典故，反义词、近义词，用该成语说一个句子。台下学生择要记录。
    三、讲个故事给大家听
    初中学生对那些引人入胜的童话、神话、寓言故事情有独钟。这些故事情节曲折，人物形象优美鲜明，语言浅近活泼，十分适合他们的文化口味。开展讲故事活动，可以激发他们学习语文的兴趣，增强他们口语表达能力。
    学生选取故事要加以引导，涉及凶杀、色情、迷信、反动等不应选取。选取的应是给人以真知，给人以善心，给人以美感的故事。另外，不要太长，可简短些。对原材料，可以进行创造性地改编加工。要把握好角色情感，对话要能做到“言如其人”。注意语速、节奏变化，适当运用表情、手势、姿式等。一次没有讲完的，下一次可以接着进行。
    四、课堂上的社会舞台
   “说话训练其主要目的就是培养学生对动态语境的适应能力。”（钱梦龙语）。口语交际的理想效果，取决于语言和语境在交际过程中达到高度适应、协调和统一。如果脱离语境，任何一种语言方式、语言词汇、语言风格都无所谓好不好。只有与语境相适应的语言才是最好的。因此，进行情境对话训练很重要。情境的设计要贴近学生生活，让学生有话可说，有说的欲望。
    每次训练先让上台展示的学生作好准备，每次安排一种情境，不要多了，如果与所学的语文课在某些方面有一定的联系更好。比如：让学生扮演学生之间产生了矛盾，另一同学当场化解、制止、教育，让两个学生心服口服，从中受到教育，使他们彼此消除不愉快，重新和好。又比如：一学生在校外出了小意外，打电话给家人；买东西，没等售货员找钱就走了，半路上想起此事，回到店里，如何向售货员说明情况；一学生到另一学生家里玩耍，在门外看见家长正在打骂那位学生，手里拿着木棒，怒不可遏。见此情景，如何向这位性格鲁莽、简单粗暴的家长交谈，劝其行为的不是。各种情境，可以组织几组学生表演，学生加以比较评判。
    这样，学生在模拟的生活情境中学会倾听、表达、应对，学会文明得体地与人沟通，进行社会交往，从而增强口语表达能力。