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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入新课 初读课文 |
齐白石大师擅长画虾，本文作者向我们介绍了他的另一幅画《白菜与辣椒》。在文中圈划关键语句，概括作者认为白菜本身有哪些优点？ |
学生自由阅读课文，圈划关键语句，初步进行概括，归纳出白菜的优点：1、不择时地，易于生长；2、易于高产，便于保存；3、百吃不厌——清淡。 |
对于高三学生而言，此步骤既使他们明确抓关键语句进行筛选整合的阅读方法很重要，也为他们探究全文的写作思路打下基础。 |
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深入分析 强化能力 |
由第1、2两段的内容联想到苏轼的诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。“啖”意为吃。苏轼品味白菜的感受，我们也许可以从他的《菜羹赋》中知其一二，作者从这棵肥硕的白菜身上品味出了一些什么呢？他是怎样通过联想的方法得出这一感悟的？ |
学生抓住第6段的关键语句，明确“白菜的辩证法”是作者品味的重点。再经过对第3、4、5段内容进行细致品读，明确这三段分别运用了相似与对比的联想手法，对“大味必淡”进行了深入剖析，由感性上升到理性认识的阶段，对白菜的认识也就没有止于浅层。 |
学生通过圈划关键语句并剖析理解，重点品味了联想手法的运用，感知其作用，自然而然地理解了“白菜辩证法”的由来，为进一步理清全文的脉络扫清了障碍。 |
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切入正题 开拓思维 |
作者由“啖”品味出了白菜“淡”的品格与高调，使我们对白菜的认识更深刻，但作者的意图是要借白菜的“淡”来“谈”谈对我们当下社会生活的启迪，有哪些启迪呢？ |
学生集中品读第7段，明确作者重点谈了“淡”可以体现在交友、治国、社会风尚之道上，对“淡”的含义领悟得更深远。 |
学生至此对杂文由此及彼的写法有了更形象的体会，更明确了此类文章的写作脉络。 |
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延伸拓宽 归纳总结 |
进入高三，我们的写作经常遇到就事论事，止步于此的尴尬境地，文思拓展不开，请同学结合自己的例子谈谈本文在写作上给自己的启示。 |
学生自由发言，结合己例，引起共鸣，可总结出诸多启示，如：1、要善于展开联想（相似联想、对比联想、因果联想等），甚至是运用想象来拓宽思路。2、要善于引经据典，丰富文章内容，增添文采。3、要善于由此及彼，触类旁通，关注人生、社会、人文，使文章的广度与深度有所加强，变得更加沉厚有韵味。 |
学生带着以往的写作困惑，对照作为范例的此文，交流各自的心得，有理有据，印象深刻，对杂文的写法有了很好的借鉴，更明确杂文“合为时而著”的特点。 |
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课后作业 学习反馈 |
你认为“淡”之道还体现在哪些方面？请具体说明。 |
学生按照要求，自主完成作业。 |
激发学生的学习兴趣，进一步深入思索“白菜的辩证法”，并与生活实际相联系。 |