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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入新课 激发兴趣 |
1、人因为思想而伟大。然而，有独立思想的人们，却总为专制的当权者所不容，这是一个不争的史实。因思想而被判刑定罪，是思想家们的悲哀，也是人类的悲哀，但从另一角度来说，也是思想家们的骄傲，因为他们肯定最深刻地触动了专制者的利益。古今中外，这样的事例不胜枚举，请几位同学来说一说。 2、帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。蒙田认为思想很难保留和捕捉，“把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。 |
学生自由发言，用简洁并清晰的语言说说“人因为思想而伟大”的事例。 |
从学生熟悉的事例入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。 |
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朗读课文 初步感知 |
1、请同学有感情地自由朗读课文，初步感受作者笔下的思想火花。 2、请同学思考问题“文章的观点是什么？” |
2、交流各自读后感受，回答问题。 |
读课文是理解文章的基础，而交流初读后的感想、回答问题有助于准确地把握文本。 |
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再读课文 圈划品读 |
指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容： 1、“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。”概括了人什么样的特点？ 2、为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？ 3、思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？ |
学生再次阅读课文，对关键的句段进行圈划、品读。 1、 人的渺小、脆弱，在 大自然面前的不堪一击；思想使渺小的人变得高贵和有尊严。 2、 作者把思想看作人 之所以为人及人超出其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：我们全部的尊严就在于思想。 也正因为如此，我们必须提高自己，要努力好好地思想，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。 3、 思想是伟大的，因为 它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物，超越了一切貌似强悍的对手，成为万物灵长；使它使人拥有了尊严，使它形成了人的伟大。这就是思想的本性。同时，它又是卑贱的的。人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永远不会满足于此，妄想得到更多得更高的来自别人的关怀，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。这就是思想的缺点。 |
帕氏一文反复强调是思想使脆弱渺小的人高贵伟大起来并有了尊严。教学中以文章观点为核心设计有梯度的问题让学生探究讨论，容易使学生产生心灵上的震撼。 |
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课后作业 学习反馈 |
1、 摘抄好语段“人只不过是一根芦苇……思想的缺陷又是多么卑贱啊!”，朗读背诵。 2、记录下自己学完课文后的感 受，或课堂上没有来得及说的话。 |
学生按照要求，自主完成课后作业。 |
作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。 |