《语言生活的历史进程》教学设计2--手机版

《语言生活的历史进程》教学设计

设计思路：

结合“说明文阅读指要”，学会阅读说明文。

一、明确说明对象。

任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

1、请问本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

2、试举出我们学过的另外的说明文，并指出它们的说明对象。

二、说明的顺序和方法。

这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

1、请说明整篇教学设计>文章的说明顺序。

2、请说明各个部分的说明顺序。

3、试列举本文的说明方法并举例。

4、试列举我们学过的其他说明文，并说出它们的说明顺序。

三、概括对象的特点。

阅读说明文是为了搜集其中的有用信息（知识），说明文中部分语言是为提供信息（知识），另一部分语言则是为了帮助说“明”信息，以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的信息，去除那些帮助说明信息的语言。

1、请概括教学设计>文章的前言及五个部分的主要内容。

如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、请在100字以内概括全文的主要内容。

四、精读教学设计>文章局部。

A、精读教学设计>文章第一部分，回答问题：

1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

B、精读教学设计>文章第二部分，回答问题：

1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

C、精读教学设计>文章第五部分，回答问题：你认为中国的语言和文字，应怎样进行自我完善，才能跟上瞬息万变的历史步伐？