口语交际《讨论》教学设计--手机版

口语交际《讨论》教学设计
　　⊙总体构思
    让学生通过讨论，自己说服自己，打消“没必要学习古诗文”的错误观念，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。同时着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，提高语言表达能力。

    ⊙过程设计
    【教法学法】
    先明确我方的观点，再通过各种途径搜集相关论据，在讨论时灵活使用。为了使每位学生参与讨论，把讨论分为课前准备、堂上自由讨论两个部分。鼓励学生多做准备，增强信心，大胆发言。尊重持“古诗文无用论”者，以理以情谆谆诱导。也可以训练“无用论”者的反向思维，以提高讨论的质量。
    【教学流程】
    （一）讨论前准备
    1确定讨论观点。
    由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。
    2搜寻论据。
    针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。
    3组内第二次讨论，整理论据。
    4第三次讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。
    5教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。
    （二）讨论实施
    1导入
    先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。最好双方都采用同一题材的，以便对比。如以“春”为题，可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。
    大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作，似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中，都佩服两位作者高超的写作艺术。但是有些人有疑问了：同是写春，朱自清用现代语言写的，一看就懂，而白居易的读了几遍还没完全弄懂。他就认为反正古诗文讲的，现代文也能表现，那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。同学们你们同意这观点吗？请大家畅所欲言。
    2幻灯显示讨论主题：《学习古诗文有用还是无用》。
    3以前后四人为单位，每位学生陈述原学习小组的观点及论据。意见相近的，互相评点，互通有无，完善观点，论据；意见对立的，第一次辩论，了解对方论证思路，灵活制定应对策略，为自由辩论做好最后准备。认真聆听对方发言，耐心听，细心记录，能随口记或心记对方观点、论据，有针对性地提出商讨意见。不能打断别人的话，要让人家把话说完。
    4幻灯显示：
    说话文明，态度诚恳；
    耐心倾听，虚心大方；
    语言简洁，条理清楚。
    5同学们基本上都发言了，相信有些人已经互相达成共识，也有部分人相互之间仍有分歧。现在请持相同意见的同学坐到一块，或原学习小组成员围坐一堆。我们还将进行一次气氛轻松的自由辩论。
    6请持“学习古诗文无用”论的小组选派代表陈述自己的观点及依据。
    他们的观点依据多为：
    Ａ．如今科技高速发展，知识膨胀，远离生活的古诗文派不上用场。
    Ｂ．语言已发生变化，文言文不再使用，即使要用，把它翻译为现代文更方便理解。
    Ｃ．古诗文讲述的人生道理，现代文章也能反映，而且还通俗易懂，让人容易接受。
    Ｄ．虽说学习古诗文可学到古人的表现技巧等，但现代文学作品里有更多可学习借鉴的。
    Ｅ．古诗文大多隐晦难懂，不容易掌握。不理解地死记硬背既浪费精力又无实用价值。
    7请持“学习古诗文有用”观点的选派代表发表意见和依据。
    观点：
    Ａ．从古诗文里了解当时社会风貌，开阔我们的眼界，增长知识。
    Ｂ．学习古人优秀品质，陶冶道德情操，提高自身素质和修养。
    Ｃ．有助于提高青少年的学习能力，掌握好的思维方式，多背还能增强记忆力。
    Ｄ．有助于纠正急功近利、重技术、轻情操培养的观念。
    Ｅ．有助于继承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自尊心和爱国主义感情。
    Ｆ．学古诗文里的表现技巧，丰富语言，给自己的文章增添文采。提高审美水平。
    Ｇ．知识文化一代传一代，如不学古诗文，我们如何继承和发扬中华文化的精华。
    Ｈ．引用古诗文可直接或间接表达人的情感。如与友人分别，可劝勉他“海内存知己，天涯若比邻”。
    Ｉ．诵读古诗文对理解中国文化的特性，理解中外文化的异同，大有好处。会欣赏古诗词，才会欣赏中国书画、古典民族音乐、戏曲等……
    论据：
    Ａ．苏步青每天读唐诗。
    Ｂ．科学家杨振宁认为小时学的《孟子》，教会了他思考，在他日后的科学研究中起了重要的作用。
    Ｃ．培根说：“读史可学很多知识，但更多是一种情感的，民族情格的熏陶”。
    8双方发言完后，进入自由辩论环节。（幻灯显示）
    态度温和，说话得体
    以理服人，以情动人
    冷静机敏，灵活应对
    教师提醒双方要细心听取对方发言，冷静机敏地捕捉对方的疏漏，迅速组织自己的应变言语，准备驳倒对方；另一方面还要针对对方批驳，做出敏捷反应，或否其观点，或质疑其论据，或补充例证，或为自己辩解。尤其要鼓励反方代表大胆发言，另辟蹊径，自圆其说，凭借个人魅力打胜一场局部战也是有可能的。
    9双方总结发言。
    自由辩论结束时，请双方用概括性的语言归纳自己的观点。
    10要求发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次话动的体会。
    11教师归纳总结。
    对讨论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定，表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。对存在的问题给予指导，让学生及时解决。
    当前教育界认识到过去重理轻文，重技术轻情感，重智育轻美育的做法影响了整个民族文化素养的提高，及时调整了战略。如中学教材增加古诗文篇目，各种考试增加文言文知识分值，而且各种古诗文精选或鉴赏的书籍也层出不穷。
    如果说古诗文难学就不去学，那就大打特错。比古诗文更难学的知识多得是，难道我们就什么都不用学习了？我们学习古诗文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。要学好古诗文，关键在“多读、多背、多感悟、多积累”。
    学习古诗文的关键是：
    （幻灯显示）
    多读、多背、多感悟、多积累。
    要勤奋。勤就能熟，熟就能学好；坚持天天去读，日长天久，难点减少，趣味就增多。即要靠以习惯培养兴趣爱好。

    （节选自《新课标初中语文教学设计（语文出版社出版）》）