比较·探究《秋颂》《落叶》教案3--手机版

北师大版七年级语文上册第二单元比较·探究课文

秋颂  落叶（1课时）

课前预习：

1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。

2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。

相关课程标准：

1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标：

1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。

2.感受秋天、落叶的美，领悟秋天丰收的喜悦和落叶换来新生的欢乐。

评价任务：

1.赏析诗歌美文，层层探究美意。

2.通过生动形象的描写，体悟富含的感情。

教学过程：

一、导入感知：

关于“秋”的话题，我们再看在济慈和贾平凹的笔下被赋予了怎样的情感。（师生共同书写题目、作者，示范写“凹”的笔顺）

学生自主学习、积累作家作品和文化知识。

1.一读理序：

划出《秋颂》描绘的典型景物和农人，找出《落叶》中写时间的句子。

农舍屋檐  阳光  藤蔓  树枝  葫芦  榛子  果仁  花蕾  蜂房  你

春天的日子里  一个夏天  到了深秋  来年的春上

2.二读感悟，说出《秋颂》中人的感受。划出《落叶》中描绘法桐的优美句子。

二、比较探究：

3.三读《秋颂》，体会诗歌散文化的意境美：

秋的形象：

雾的天空 → 树枝、屋檐、果实、花朵、采蜜：成熟、喜悦之情。

秋天里的农人：粮仓奔忙 → 地上悠闲、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁：丰收、赞美之情。

4.朗诵《秋颂》，欣赏生动形象的描写，感受秋天丰收的喜悦和赞美之情。

5.三读、四读《落叶》，赏析描绘法桐的优美句子。

学生自读第1-5段。

春天的日子里：颜色，姿态，比喻句，拟人句，嫉妒鸟夫妻 → 温柔和美好

一个夏天：鼓满着憧憬的叶子

到了深秋：消瘦  寒伧  赤裸裸  嶙嶙的骨  僵硬不再柔软婀娜  断了下来 → 残酷：捡一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。

来年的春上：依然是浅绿的好，深绿的也好。 → 将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较。

学生巩固读第1-5段。

6.五读、六读《落叶》，感受落叶换来新生的欢乐，体悟富含哲理性的语言。

教师范读、学生齐读 “喔，叶子，你们认识吗，……”至结尾。

哲理：

①凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

②他们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐。

③欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。

④它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而且目标在天地空间里长成材。

情感：我于是很敬仰起法桐来，祝福于它！

四、达标训练：

《语文助学》“学习测评”第1-12题（P38-40）

板书设计：

秋  颂    济慈

秋的形象：成熟喜悦 → 秋天里的农人：丰收赞美

落  叶    贾平凹

凋落旧叶（深秋）  →  来年新生（春夏）

                                 欢乐又归去   ←   欢乐到来

                                              ↓

成材

教学反思：

美文的鉴赏、揣摩、玩味比较成功。一是把握住了描绘的形象，优美词句的绘图和比喻、拟人修辞手法的运用使形象传神，富有情感；二是揣摩透了形象蕴含的情愫，“情由景生，景由心生。”情景渗透，互相交融；三是感悟出了富含的人生哲理，使人生更富于蓬勃向上的精神。

建议课下增加诵读的时间，达到熟读成诵。