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古文二则《孙权劝学》《祖逖北伐》教案2

孙权劝学

教学目标

    1、知识与技能:积累文言词语  翻译课文;理解文章内容,领会文章给人的启示。

    2、过程与方法:反复诵读课文,揣摩文中生动传神的对话描写、品味文章用对话来刻画人物的表达效果。

    3、情感、态度与价值观:教育学生重视学习、养成读书的好习惯.

教学重点

    翻译课文,揣摩文中的对话,感受三位人物说话时的口吻,神态、心理。

教学难点

    体会人物语言的情味

一、故事导入,激趣引读。

    1、故事导入。

    三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

    2、作品介绍:

    本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。

二、读译课文,理解文意

    1、读一读:

    学生自由朗读课文,读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

    朗读可分三步:

    ①初读:结合注释粗晓大意。

    ②速读:理清故事情节。

    ③比读:看哪位同学将对话的语气读得最到位。

    2、译一译:圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。

    ①疑难词语探究:

    以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。

    例:谓……曰:对……说 / 掌事:掌管国家大事/ 但:只不过/ 多务:事情多/

    孰若:与……相比如何/ 遂:于是

    ②理解下列句子的含义。

    a蒙辞以军中多务。应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

    b大兄何见事之晚乎!应理解为:长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

    c刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

    3、议一议:

    ①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

     (听从了孙权的劝告,“就学”。)   

    ②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

    a卿今涂掌事,不可不学!”:语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。   (语重心长,谆谆告诫。)

    b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。

    c“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。

    ③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

     (因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)

    ④吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

    (没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。)

    ⑤为什么“士别三日,即更刮目相待。”

    (因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。)

    ⑥ “刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?

    (与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)

三、合作探究,互动释疑

    1、合作探究:

    ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

    明确:既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。

    ②“士别三日,……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

    明确:“何……乎!”表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

    说明:吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。

    ③孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

    明确:孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

    ④课文在情节的处理上有什么特点?   

    明确:

    a详写“劝学”“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。 

    b正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

    c情节以人物对话为主。

    2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

四、模仿表演,体验反思

    1、模仿表演:

    请两位同学分角色扮演吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。

    2、体验反思:

    你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情?这对你有什么启示呢?

五、总结存储,课外延伸

    1、总结存储:本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

    2、课外延伸:

    ①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

    “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

    ②写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。

    ③课后背诵全文。

 板书设计 :

 

                           孙权劝学

                                《资治通鉴》

 

                    吴下阿蒙—————→刮目相待

                     (劝学、就学、议论、结友)

 

 

                            祖逖北伐

教学目标

    1、知识与技能:掌握重点字句,积累相关成语。积累文言词语  翻译课文;理解文章内容,领会文章给人的启示。

    2、过程与方法:诵读课文,把握课文内容,分析人物形象。

    3、情感、态度与价值观:教育学生胸怀大志,自学锻炼自己的意志,时刻准备报效祖国。

教学重点

    诵读课文,把握课文内容,分析人物形象。

教学难点

    诵读课文,把握课文内容,分析人物形象。

教学方法

    诵读 + 探讨

教学过程

    一、课文导入

    鸡守信不失时,能催人奋进,故古人以“闻鸡”而激励自己,有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说,讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代,北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失,在国家内忧外患之际,而祖逖是怎样做的呢?……

二、诵读课文,整体感知内容。

    1、范读。

    2、学生自由诵读。

    3、正音。

    4、齐读。

    5、翻译全文。

    重点词句:蹴  琨  觉   曰

    睿素无北伐之志

    击楫而誓曰

    6、理清课文脉络。

    第一层[从“初”到“因起舞”]写祖逖少有大志,闻鸡起舞,自觉培养和锻炼自己,为日后成为一代名将打下基础。

    第二层[从“及渡江”到“有如大江”]写祖逖大胆进言,力主北伐,在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江,并立誓收复中原。

    第三层[最后一句]写祖逖渡江后,招募军队准备北伐。

三、探讨

    1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?

    〖1〗北方游牧民族纷纷侵入中原,晋王朝丧失了半壁江山。

    〖2〗皇帝宗室争权夺利,自相残杀,从而使戎狄乘虚而入,屠戮中原。

    〖3〗沦陷区人民已遭残害,人人想着自己奋起反抗。

    2、祖逖力主北伐,这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?

    ——因司马睿素无北伐之志,所以只是敷衍的态度,但祖逖即使不被重用,仍矢志不渝,并身体力行,“将其部曲百余家渡江”,倾家资招募兵马,为北伐作准备。

    3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中,你看到了怎样的祖逖?

——素怀大志、忧国忧民,为收复失地而大胆进言、身体力行。

四、知识归纳

    1、古汉语特殊用法

    a.自相鱼肉             (名次用作动词)

    b.给千人廪,布三千匹   (定语后置句)

    c.言于睿曰              (倒装句)

    2、成语归纳

    闻鸡起舞     自相鱼肉     中流击楫     望风响应

五、拓展练习

    读岳飞词《满江红》,对比其与祖逖情感之异同?

                                满江红

                                    岳飞

    怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土, 八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭!驾长车,踏破贺兰山缺,壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头,收拾旧山河,朝天阙。


相关资料

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