《北京的胡同》教案1--手机版

教学设计：
《北京的胡同》一文叙述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所传递的文化特点，表现出作者对胡同文化的留恋。在文中，作者既有生动的描写，又有精辟独到的议论，可谓文短气长，内涵深刻。然而，要让预备年级的学生读懂这样一篇文质兼美的散文，的确不是一件容易的事。因此我在设计整堂课的教学时，根据预备年级学生的实际特点，把教学的重点定为反复朗读、认真品味文中生动描写北京胡同的语句，希望他们在朗读、品味的过程中达到既了解北京的胡同，又学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的教学目标。同时在文中，作者除了描写北京的胡同之外，还写到了家乡的小巷，这也是作者构思独具匠心的体现。描写家乡的小巷有什么作用？这对于预备年级的学生而言是较难理解的。所以我将“理解作者描写家乡小巷的作用”作为本堂课的教学难点，并且希望通过课堂上的讨论，让学生体会到作者的匠心所在。除此之外，文中还有大量内涵丰富的议论的语句，这些语句课堂上不一定有时间将他们讲深讲透，但是我想通过朗读，再加上教师的适当引导，学生应该能够感受到作者的写作意图，从而理解文章的主旨。整堂课的教学我力求体现“二期”课改的精神和理念，让学生在自主学习中能有所收获，有所感悟。

教学目标：
1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同；
2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

教学重点：
朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。

教学难点：
理解作者描写家乡小巷的作用。

教学过程：
一、导入:
教师展示北京胡同的照片。
二、学生自由朗读课文，交流朗读感受
三、精读课文，深入分析
1、请学生找出文中直接描写北京胡同的语段。
2、朗读直接描写北京胡同的两个语段
3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。
（学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上）
1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡的小巷？
2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。
3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。
四、作业：
1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如人的温情”的格式，写两句话。
2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都故旧，却不因此而少了快乐和温情？”写一段话，谈谈你对此的看法。

教学反思：
终于完成了《北京的胡同》这篇课文的公开课教学。最初选择上这篇课文，是出于对它的喜爱，特别是文章的字里行间所流露出的平实而朴素的美深深吸引着我。所以尽管知道在预备班的学生中要上好这样一篇文章不是一件容易的事，我还是毅然将它作为自己的公开课教学篇目。在学生们的配合下，这堂课基本体现了“二期”课改的精神和理念，教学目标和教学重点、难点在课堂也得到了落实和解决。
上课伊始，我出示了一些关于北京胡同的照片，让从小生活在繁华大上海的学生们对北京的胡同有了初步的认识和了解。其次，在整堂课的教学过程中，学生们能在我的引导下认真而又有感情地反复朗读文中描写生动的语句，这为他们走入文本、了解作者所描写的北京胡同打下了扎实的基础。再次，在讨论“作者描写家乡小巷的作用”以及“作者的写作意图”过程中，学生们都积极踊跃地发表自己的见解。虽然有的说法未必很正确，但这一教学环节恰恰体现了“二期”课改以学生自主学习为主的教学理念。同时，学生们通过热烈的讨论和教师的引导，不仅理解了作者的写作意图，而且把握了本文的主旨。
教学总是遗憾的艺术。因此，这堂课也有一些值得改进的地方和不足。如在让学生结合文章中的描写谈谈对北京胡同的感受时，我能将学生发言中的关键词语写在黑板上，但是板书的设计还不够合理，缺乏层次感。同时一些学生忽略了的描写生动的词句我也没有及时地引导他们分析。
公开课的教学虽然结束了，但它带给我的收获却是永久的。