四一 《吕氏春秋》两则
建平中学西校 刘明诚
教学目标：
1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并能形象生动地复述主要内容。
2．掌握、积累常用实词的用法。
3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意义。
教学重点、难点：
了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
说明：
本文拟用诵读教法，在诵读中疏通文义，使学生能当堂基本成诵。诵读方式力求多样化，使课堂上有生动活泼的气氛；使粗知大意、诵读练习、发现问题、深入理解和巩固表达诸环节形成一条“教学活动链”。两则故事寓意的理解及其现实意义的认识是本课学习的主要目标，旨在使学生通过本课的学习，懂得随着对象或情况的变化，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会酿成大错，进而理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义，启迪自己树立正确的人生观、价值观。
教学过程：
教学环节
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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导入新课。
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简介《吕氏春秋》。
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交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。
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激发兴趣，为进入课文作铺垫。
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朗读感知“引婴投江”故事
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1． 范读。
2． 评价指导学生齐读。
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1． 小声跟读。
2． 齐读。
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进入文本，粗知大意。
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研读课文，思考探究。
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1． 课文主要写了什么事？
2． 作者（编者）对此事是什么态度？
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1． 学生结合注释默读。
2． 思考归纳。
3． 讨论、补充概括回答。
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让学生从整体上了解课文内容。
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精读课文，理解感悟。
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1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等。
2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。（对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”）
3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现实教育意义。
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1．分别找出文中的叙述和议论部分。
2．学生散读课文，体会作者的思想感情。
3．发表自己的感想和见解。
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让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。
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朗读感知“刻舟求剑”故事。
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1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读作出评价。
2．布置思考：课文主要写了什么事？ 作者对此事是什么态度？
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1．个别、小组、齐读、散读相结合熟悉文本内容。
2．用简洁的语言概括本文主要内容及寓意。（地点变了,解决问题的方法如果不变——“惑”。）
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1．通过朗读把握文章主要内容，体会作者的思想感情。
2．了解叙议结合的写法对揭示寓意。
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比较阅读两则故事。
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1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去考虑。
2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。
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在教师的指导下，尝试进行两则故事的比较分析。
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通过教师的学法指导，使学生初步接触比较阅读的这一实用的读书方法，了解比较阅读的比较点。
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课后作业。
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你从中得到什么启示？写一篇读后感。
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完成作业。
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提高对作品的体验感悟能力和语言表达能力。
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思路点拨：
本篇课文的两则小故事出自《吕氏春秋·察今》，尽管年代久远，但叙议通俗易懂，也可以先不布置预习，课堂上直接进入文本，请学生在朗读后再复述内容。朗读和复述是本课教学的主要方法。作为教学的拓展，也可以把《察今》原文中的另一个故事“循表夜涉”介绍给学生。
练习举隅：
一、解释下列句中加点的字：
1． 见人方引婴儿而欲投之江中
2． 人问其故
3． 其子岂遽善游哉
4． 以此任物，亦必悖矣
5． 楚人有涉江者
6． 其剑自江中坠于水
7． 遽契其舟
8． 是吾剑之所从坠
9． 不亦惑乎
二、充分展开想象，选择其中一则故事，借助描写，用现代汉语扩写。
附参考资料一：
循表夜涉
荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。
附参考资料二：
“刻舟求剑”译文
楚国有个过江的人，他的剑从船上坠落水中，（他）马上在船上刻个记号，说：“这里是我的剑坠落的地方。”船停下（之后），（那人）从所刻记号的地方下水去找剑。船已经走动了，但是剑（掉进水后）没有移动，这样找剑，不是很糊涂吗？
附参考资料三：
“引婴投江”译文
有个过江的人，看见一人正拉着婴儿想将那婴儿丢进江中。婴儿在啼哭。过江人问那人为什么（要把婴儿丢进江中），回答说：“这是因为他的父亲善于游水。”他的父亲虽然善于游水，他的儿子难道就马上也善于游水吗？这样处理事情，肯定是谬误的啊！