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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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课前预习 |
搜集关于钱钟书先生的资料 |
写关于钱钟书先生的个人生平资料，约100字 |
初中学生涉猎面有限，课前预习环节能拉近学生与钱钟书先生之间的距离 |
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知人论世 导入课文 |
有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的一位作家呢？ 今天就让我们通过课文走进他。 补充介绍钱钟书先生和作者黄永玉 |
1.学生介绍交流所查得的关于钱钟书先生的资料 2.识记：钱钟书，现代学者，作家，代表作长篇小说《围城》（“围在城里的人想逃出来,城外的人想冲进去。”） |
人物介绍既要能激发学生的学习兴趣，也要兼顾对识记内容的强调 |
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初读课文 整体把握 |
自读课文，思考：文章一共写了钱钟书先生几件事情？用简练的语言概括。 |
明确：5件（常去图书馆借书、婉谢同事拜年、拒绝江青之邀参加国宴、名人轶事信手拈来、为“我”解围） |
梳理课文脉络，培养学生概括归纳的能力 |
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深入探究 再读课文 |
1.通过这些事件，说说你对钱先生的印象 ：“我认为钱钟书先生是一个 的人，我的依据是……” （圈划文中具体的描写进行分析） 小结：作者主要通过对钱钟书先生本人的语言的描述展现出了一个具有独特人格魅力的学者形象。 让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，这是白描的表现手法。 2.在文中，作者对于钱钟书先生有没有正面的评价呢？他对于钱先生是怎样一种感情？ |
各抒己见 例：①珍惜时间、钻研学问 第4-8小节，主要讲述了他不接受拜年和参加国宴，把时间花在了做学问上，对待同行是婉言谢绝——四个“谢谢”；对待江青的邀请则是五个“我不去”的反复，三个“不”连用的拒绝。 ②淡泊名利 “家里四壁比较空，只挂着一幅很普通的清朝人的画”；“书架和书也不多……” ③学识渊博（信手拈来章太炎先生的掌故——佐证） 明确：没有正面评价（白描的特点）；他对钱先生是一种崇敬的态度（第三小节三个“惊叹号”；他不极少打搅钱先生，而且对别人打搅钱先生表示了反感） |
培养学生分析问题从文本出发的能力，使学生意识到分析必须有据可依 层层递进，引发学生多角度思考问题 |
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拓展 |
补充《北向之痛——悼念钱钟书先生》中被删节的部分 圈划出表现作者情感倾向的句子 小结：大师的离去是中国文化界的损失，后来人要纪念钱钟书先生只有再读他的作品了 |
明确：“真正的学问和智慧往往是黑夜里的星星”；“我不是不想去，只是自爱，只是珍惜他们的时间”；“他的逝世我想得开，再高级、再高级的人物总是要死的，不过，我以为钱先生这位人物真不平常，读那么多书都记得住，作了大发挥，认认真真地不虚度时光地劳作，像这样的人剩下的不多了。”等 朗读黄永玉先生悼念钱先生的诗 |
补充原文，进一步体会作者对于钱钟书先生的敬仰，以及对其逝世的惋惜 |
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作业布置 |
小练笔 |
尝试运用“白描”的方法，写一个你熟悉的人，通过他的语言等描写表现人物的特点，题目自拟（400字左右） |
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